У опыт-
ных педагогов я находил ценнейшие крупицы творчества,
смысл которого сводился к тому, чтобы ребенок гордился
сам собой, своими поступками, оберегал свою честь, до-
стоинство.
Бережно собирая драгоценные россыпи педагогического
опыта лучших воспитателей нашей школы, я стремился
к тому, чтобы желание быть хорошим находило свое вы-
ражение в сердечных, задушевных отношениях между
в коллективе. Душевность, сердечность коллекти-
ппстских отношений стали предметом моей постоянной за-
боты. Многогранность жизни детского коллектива стала
представляться мне не только как содружество единомыш-
ленников, объединяемых едиными целями, общим трудом,
по и как взаимная чуткость друг к другу, душевная спо-
собность познавать и умом и душой чужие радости и го-
рести. Как раз в этой сердечности, душевности коллекти-
вистских отношений и заключается благородство стрем-
ления быть хорошим: не на показ, не для того, чтобы тебя
хвалили, а из органической потребности чувствовать свое
благородство.
Все последующие годы моей воспитательной работы
были по существу годами заботы о возвышении человече-
ского достоинства ребенка, подростка, юноши, девушки.
На этом строились и сейчас строятся коллективистские
отношения. Задаче возвышения человека я всегда стре-
мился подчинить жизнь детского коллектива как частицы
общества. Этой же задаче подчинялось творчество детей,
развитие пх задатков, способностей, дарований.
МЫ ЖИВЕМ В САДУ ЗДОРОВЬЯ
Остался месяц до того дня, когда мои питомцы станут
учениками. Приближался чудесный месяц лета — август.
В жаркие июльские дни дети приходили в школу рано
утром или перед вечером. Кое-кому далеко было идти до-
мой обедать, и иногда человек 6—7 оставались обедать
в школьной столовой. У меня зародилась мысль: пусть с
месяц поживут малыши не дома, а где-нибудь в саду, на
берегу пруда. Место облюбовали рядом с прудом; в за-
рослях деревьев пионеры помогли нам соорудить несколь-
ко шалашей — в таких гаалашах целое лето живут сторожа
колхозных баштанов. В шалаши наложили соломы, сде-
лали столики для рисования. К нашим шалашам прилегал
большой колхозный сад. Садовод разрешил: сад будет глав-
ным местом нашего отдыха. Рядом с шалашами построили
кухню, колхоз дал нам продукты, назначил повара. Отец
Саки соорудил купальню, рядом с ней стояла моторная
лодка, при виде которой у мальчишек загорались глаза.
Началась жизнь нашего коллектива в Саду здоровья —
так назвали паше жилище и место отдыха родители детой.
Целый месяц мы были на воздухе. Просыпались на заре —
93
до восхода солнца. Купались в пруду, делплп ;;...г-ялку, завт-
ракала }' отправлялись куда-нибудь на прогулку — в лес,
сад, иоле. В этот месяц у нас были самые интересные «пу-
тешествия» к истокам слова. Наблюдали утреннюю зарю
и восход солнышка с вершины степного кургана; видели,
как сотни ласточек, готовясь к отлету в теплый край, соби-
раются в стан; как солнышко и утренний ветерок разго-
няют белую пелену тумана, покрывшую реку. В поле, па
лугу или в лесу дети завтракали второй раз: ели яблоки,
груши, сливы, молодой вареный картофель со свежими
огурцами, арбузы, дыни, вареные початки кукурузы, поми-
доры. Август — .месяц фруктов и овощей; в эти дни каж-
дый ребенок съедал не меньше двух килограммов яблок
и груш. Каждый день дедушка Андрей приносил нам мед.
Утром ц вечером дети пили свежее молоко. Повар готовил
нам вкусный борщ со свежими овощами.
Загорелые, в труспках и майках, босиком дети отправ-
лялись каждый день в путешествие, катались на моторной
лодке.
Сочетание здорового питания, солнца, воздуха, воды,
посильного труда и отдыха — все это стало целебным и
ничем не заменимым источником здоровья.
МЫСЛИ НАКАНУНЕ ПЕРВОГО
УЧЕБНОГО ГОДА
Подходила к концу жизнь нашей «Школы радости».
Скоро мои воспитанники станут учениками,— от этой мыс-
ли мне было и радостно и тревожно. Радостно оттого, что
еще не один год буду вести своих малышей по тропинке
жизни, труда и познания, что за год мои малыши окрепли,
стали смуглыми, загорелыми.
Когда кончились дпп нашего пребывания в «Школе ра-
дости», я мысленно сравнил, какими были Володя, Катя,
Саня, Толя, Варя, Костя год тому назад и какими стали
сейчас. Были бледные, хилые, с синими жилками под гла-
зами. А теперь все румяные, загоревшие; о таких детях
говорят: кровь с молоком. Радостно было и оттого, что без
душного класса, без доски и мела, без бледных рисунков
и разрезанных букв дети поднялись на первую ступеньку
познания — научились читать и писать. Теперь им будет
несравненно легче, чем тому, для кого эта ступенька начи-
нается с прямоугольной рамки классной доски.
Я глубоко уважаю дидактику и ненавижу прожектер-
ство. Но сама жизнь требует, чтобы овладение знаниями
начиналось исподволь, чтобы учение — этот самый серьез-
ный и самый кропотливый труд ребёнка — было в то же
время и радостным трудом, укрепляющим духовные и фи-
зические силы детей. Это особенно важно для малышей,
которые еще не могут понять цели труда, сущности труд-
ностей.
Тысячу раз сказано: учение — труд, и его нельзя пре-
вращать в игру. Но нельзя поставить китайскую стену
между трудом и игрой. Присмотримся внимательно, какое
место занимает игра в жизни ребенка, особенно в дошколь-
ном возрасте. Для него игра — это самое серьезное дело.
В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются твор-
ческие способности личности. Без игры нет п не может
быть полноценного умственного развития.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118