Покружила над помидо-
ром и улетела.
В нашем классе тепло (Саша)
В нашем классе теило-теяло. Горячие батареи, в них течет
иода. В подвале — котел. В большой печи горит уголь. Его добыли
под землей шахтеры. Повезли ло железной дороге, привезли к нам.
Сгрузили на землю. Потом погрузили на автомашину и привезли
в школу. Нам тепло, потому что трудятся шахтеры и железнодо-
рожники.
Скворцы зимой (Миша)
В прошлую эиму скворцы не улетали в теплый край. Откуда
они узнали, что не будет больших морозов? Я видел, как вечером
птицы собрались в большую стаю и перелетали от одного дерева
к другому. Искали, где теплее. И тревожно пищали. В метель
скворцы залетели к нам в сарай. Расселись везде, даже на сипну
коровы селп. А в солнечные морозные дни купались в снегу.
Падает скворец камешком в мягкпй сугроб, зарывается в снег.
Потом выбирается из сугроба и весело щебечет.
Елка (Данько)
Мы с мамой поставили на стол елку. Украсили ее игрушками.
Внизу поставили Деда Мороза. Пришла ночь. На дворе ярко све-
тит луна. Мне хочется посмотреть, что делает Дед Мороз. А он под-
нял палку, отошел от елочки и уже ходит по столу. Ходит и по-
крякивает. А белые снежинки о чем-то шепчутся на ветвях. Серый
зайчик притаился на сучке. Как прыгнет с елки да в мешок к Деду
Морозу. Вот и будет подарок на Новый год.
210
Сочинения ребят — результат большой работы. Надо
пойти с детьми к живому источнику мысли и слова, до-
биться того, чтобы представление о предмете, явлении окру-
жающего мира вошло через слово не только в их сознание,
но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска
слова, его тончайшие оттенки — вот в чем животворный
источник детского творчества. Слово живет в сознании ре-
бенка как яркий образ, поэтому, записывая в классе свои
сочинения, дети дополняют текст рисунками.
Было бы наивным ожидать, что ребенок под влиянием
красоты окружающего мира сразу же составит сочинение.
Творчество не приходит к детям по какому-то наитию.
Творчеству надо учить. Ребенок лишь тогда составит сочи-
нение, когда он услышит описание природы от учителя.
Первое сочинение, которое я прочитал детям, было состав-
лоно на берегу пруда, в тихий вечерний час. Я стремился
к тому, чтобы ребята поняли и почувствовали, как нагляд-
;м.ш образ можно породить словами, Сначала дети повто-
ряли мои собственные сочинения, постепенно они перехо-
дили к самостоятельному описанию взволновавших пх кар-
тин природы — начинался пндиштдуальньш процесс дет-
ского творчества. В этом деле очень важно почувствовать
шоционалыю-згтетнческпо оттенки слова. Рс-бпт!гк паучнт-
ся составлять сочинение только в том случае, когда каж-
дое слово перед ним — как готовый кирпичик, которому
заранее приготовлено место. И дети выбирают тот единст-
венный кирпичик, который подходит в данном случае. Они
не могут взять первое попавшееся слово. Это не позволяет
им сделать эмоционально-эстетическая чуткость.
Составление сочинений стало для моих воспитанников
любимым делом. Они стремятся рассказать обо всем, что
увидели, пережили. Слово для детей является средством
выражения их отношений к красоте окружающего мира.
Во 2, 3, 4 классах дети составляли сочинения о своих стар-
ших товарищах — колхозниках и рабочих, о труде совет-
ских людей, о раскрывающихся почках яблони и увядаю-
щем цветке ромашки, о серебряных паутинках «бабьего
лета» и сборе яблок в колхозном саду. В течение 4 лет
каждый ученик составил по 40—50 сочинений-миниатюр.
Вот несколько сочинений, составленных детьми на втором,
третьрм и четвертом годах обучения.
Трудно найти другой стимул, который в такой мере по-
буждал бы к труду, как стремление к созданию красоты.
Это стремление одухотворяло весь коллектив. Не было ни
одного ребенка, который бы не принимал участия в уходе
за растениями. В первое лето природа не отблагодарила нас
за труд, по дети жили мечтой. На вторую весну лужайка
стала ровным зеленым ковриком, зацвели полевые цветы.
А на третью наш уголок превратился в царство зелени и
цветов. Тут дети часто собирались вместе, читали, расска-
зывали сказки.
Откуда берутся ледяные цпегы на стекле
(Таня, 4 класс)
Я спросила у мамы: «Откуда берутся ледяные цветы на окон-
ном стркле?» Мала сказала: «Рисует маленький внук Деда Моро-
за. Ходят он с долугнкой по ночам, разрисовывает окна...» Захо-
телось мне увидеть, как он это делает. Легла спать, но глаз пе
закрываю. Все уснулп. Скрипит дерево за окном. Подошел малень-
кий мальчик к окну. Водит по стеклу серебряным карандашом
и тихо поет. Вижу, нарисовал дпьньш цветок. Широкие-широкие
листья и маленькие лепестки. Утром голпъггпко яашряло, цве-
ток — как ;кивой. Не знаю, снилось мне это или на гамом деле
видела.
Мир цветов среди зимы (Галя, 3 класг)
Осенью возле тешгацы расцвели хризантемы. Опи пе боятся
холодных тумапов. Но вот с севера пришел мороз. Замерзла пода
с ведре. Надо спасать хризантемы от холода. Мы пересадили их
212
« горшочки п поставили п теплице. Обрезали стебли. Хризантемы
снова зазоленели, а потом п зацвели. Утром я проснулась, нижу —
на дворе снег. Снег и солнце. Я быстрее в .теплицу. Цветут хри-
вантемы — белые, синие, голубые. А за стеклами снег. Улыбаются
хризантемы солнышку ясному.
Как мы ехали с поля (Павла, 2 класс)
Летом мы ездили г мамой в поле за сеном. Мама наложили
большой воз сена. Увязала сено веревкой. Лошади шли медлен-
но. Мы сидели на сене высоко-высоко. Зашло солнце, на небе заго-
релись звездочки. Я лег на сено и смотрел на небо.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118