Представители опре-
деленной культуры усваивают сходные способы восприятия мира,
формируют сходный образ мыслей, что и выражается в специфи-
ческих образцах поведения. С полным правом такое понимание
менталитета может быть отнесено и к характеристикам большой
социальной группы. Типичный для нее набор социальных пред-
ставлений и соответствующих им образцов поведения и определя-
ют менталитет группы. Не случайно в обыденной речи упоминают
<менталитет интеллигенции>, <менталитет предпринимателя> и т.п.
Анализ методологических принципов изучения психологии
больших групп можно теперь подкрепить примерами, полученны-
ми в исследованиях характеристик отдельных конкретных групп.
Особенности психологии Среди всего многообразия больших со-
социальных классов циальных групп особый интерес пред-
ставляют собой социальные классы,
при анализе психологии которых социальная психология в осо-
бенно большой степени сопряжена с определенным социологи-
ческим подходом. В многотомном руководстве по социальной пси-
хологии под редакцией Г. Линдсея и Э. Аронсона указывается на
то, что сам термин <класс> имеет различное содержание для аме-
риканских и европейских исследователей. Для европейцев, по
мысли автора, понятие это более <реально>, так как идентифика-
ция с классом более очевидна, достаточно часто сопряжена с оп-
ределением политической принадлежности. Для американской
культуры вообще нехарактерно оперирование понятиями <рабо-
чий класс>, <буржуазия> и т.п., но гораздо привычнее термины
158
<средний класс>, <низший класс> и т.п. Это связано с тем, что в
социологических теориях социальная структура описывается при
помощи такого понятия, как <социоэкономический статус>, а не
<социальный класс>. Естественно, что это не может не сказаться
на различиях в трактовке структуры психологии класса. При всех
обстоятельствах, однако, важно учесть, что сущность социально-
психологического анализа состоит в том, чтобы выявить связь между
психологическими характеристиками группы и образцами поведе-
ния ее членов.
Социологическая традиция, на которую опирается социальная
психология, при этом может быть различной. Так, в традицион-
ном для марксистской социологической традиции понимании клас-
са можно наметить три основные линии исследования психологии
классов. Во-первых, это выявление психологических особеннос-
тей различных конкретных классов, которые существовали в исто-
рии и существуют в настоящее время. Во-вторых, внимание кон-
центрируется на характеристике классовой психологии разных
классов определенной эпохи, создающей особый <колорит> эпо-
хи, наряду с описанием экономических и политических интересов
классов. Этот путь исследовании вполне правомерен, хотя до сих
пор в большей степени развит в социологии. Наконец, в-третьих,
анализ соотношения классовой психологии и психологии отдель-
ных членов класса как частный случай проблемы соотношения
психологии группы и психологии индивида, включенного в дан-
ную группу. Иными словами, исследование в данном случае выяв-
ляет, посредством каких механизмов классовая психология вопло-
щается в психологическом облике членов класса.
Естественно, какой бы путь ни был выбран для анализа, необ-
ходимо при всех условиях возвратиться к структуре психологии
группы и посмотреть на специфику каждого элемента, представ-
ленного в психологии класса. Наиболее полно исследована эмо-
циональная динамическая сфера классовой психологии.
Одним из самых значимых элементов в данном случае являют-
ся классовые потребности. Поскольку классовое положение опре-
деляет объем и состав материальных и духовных благ, которыми
каждый член класса располагает, постольку оно же задает и опре-
деленную структуру потребностей, относительное психологичес-
кое значение и удельный вес каждой из них. Проблема потребнос-
тей человека достаточно хорошо разработана в общей психологии:
в общем виде ясно, что классовое положение индивида задает оп-
ределенным образом иерархию его <деятельностей>, что определя-
ет и структуру его потребностей. Но этого общего положения не-
достаточно, коль скоро в анализ включаются более конкретные и
159
сложные факторы, такие, например, как реальная жизненная си-
туация различных слоев одного и того же класса. Так. общие усло-
вия труда и быта рабочего класса определяют в целом структуру
его потребностей, а положение отдельных слоев - ее варианты.
Важным элементом эмоциональной сферы классовой психо-
логии являются интересы. Природа интересов гораздо лучше ис-
следована в социологии, чем в социальной психологии. Вместе с
тем ряд проблем требует социально-психологического анализа.
Конкретное содержание классовых интересов также задается всей
системой отношений, в которую данный класс включен в опреде-
ленном типе общества. Психологически важно выяснить, как клас-
совый интерес, формируемый на уровне группы, соотносится с
общечеловеческими интересами и как это детерминирует поведе-
ние и деятельность каждого отдельного индивида. Интерес фор-
мируется как интерес всей группы, но каждый член класса вклю-
чен не только в данную группу, он - член многих социальных
групп: во-первых, внутри самого класса есть много подгрупп, раз-
личающихся по уровню квалификации, по сферам занятости и т.д.;
во-вторых, каждый представитель класса может в то же самое вре-
мя быть членом какой-либо группы в сфере образования (напри-
мер, в школе или вузе), где он непосредственно взаимодействует с
членами другого класса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164