Рассмотрение их важно с двух точек зре-
ния: во- первых, необходимо выяснить, как общие закономернос-
ти общения и взаимодействия реализуются именно в малой груп-
пе. потому что здесь создается конкретная ткань коммуникатив-
ных. интерактивных и перцептивных процессов; во-вторых, нуж-
но показать, каков механизм, посредством которого малая группа
<ловодит> до личности всю систему общественных влияний, в част-
ности, содержание тех ценностей, норм, установок, которое фор-
мируется в больших группах. Вместе с тем важно выявить и обрат-
ное движение, а именно: каким образом активность личности в
группе реализует усвоенные влияния и осуществляет определен-
ную отдачу. Значит, важно дать как бы сечение, срез того, что
происходит в малых группах. Но это только один аспект пробле-
мы. Другая. не менее важная задача состоит в том, чтобы показать,
как развивается группа, какие этапы она проходит в своем разви-
тии как модифицируются на каждом из этапов различные груп-
203
Общая характеристика
динамических процес-
сов в малой группе
повые процессы. Поэтому репертуар тех явлений, которые могут
быть отнесены к динамическим процессам малой группы, намно-
го шире. чем он определялся, например, в школе групповой дина-
мики.
Здесь уместно сказать о том, что сам термин <групповая дина-
мика> может быть употреблен (и действительно употребляется) в
трех различных значениях. Прежде всего данным термином обо-
значается определенное направление исследования малых групп в
социальной психологии, т.е. школа К. Левина. Естественно, что
при этом имеется в виду не только набор изучаемых в этой школе
проблем, но и весь свойственный ей концептуальный строй, т.е.
определенная форма решения этих проблем. Второе значение тер-
мина связано с обозначением определенных методик, которыми
можно пользоваться при изучении малых групп и которые пре-
имущественно были разработаны в школе Левина. Однако эти
методики в дальнейшем часто используются и в других теорети-
ческих схемах, поэтому второе значение термина не обязательно
привязано к школе Левина, а скорее к специфическим видам ла-
бораторного эксперимента, в ходе которого выявляются различ-
ные характеристики групп. <Групповая динамика> в данном слу-
чае - особый вид лабораторного эксперимента, специально пред-
назначенный для изучения групповых процессов. Но может быть
и третье употребление понятия,когда термином <групповая дина-
мика> обозначается в отличие от статики группы совокупность тех
динамических процессов, которые одновременно происходят в группе
в какую-то единицу времени и которые знаменуют собой движе-
ние группы от стадии к стадии, т.е. ее развитие.
Важнейшими из таких процессов являются следующие. Преж-
де всего процесс образования малых групп, причем сюда могут быть
отнесены не только непосредственные способы формирования
группы, но и такие психологические механизмы, которые делают
группу группой, например феномен группового давления на инди-
вида (который в традиционной социальной психологии к <груп-
повой динамике> не относится). Далее, это традиционно рассмат-
риваемые в <групповой динамике> процессы групповой сплоченнос-
ти, лидерства и принятия групповых решении с той поправкой, что
вся совокупность процессов управления группой и руководства ею
не исчерпывается лишь феноменом лидерства и принятием груп-
пового решения, а включает в себя еще многие механизмы. Дру-
гой аспект динамических процессов представлен явлениями груп-
повой жизни, возникающими при развитии совместной деятель-
ности (феномены, сопутствующие ему, требуют отдельного рас-
смотрения). В качестве своеобразного итога развития группы мо-
204
Образование малой
группы
жет быть рассмотрено становление такой специфической ее ста-
дии, как коллектив. Процессы образования коллектива - в соци-
ально-психологическом разрезе - могут быть поэтому отнесены
также к динамическим процессам, происходящим в группе.
При характеристике процессов, связан-
ных с образованием малых групп, сле-
дуя принятому принципу, будем иметь
в виду лишь процесс образования реальных естественных малых
групп. Поскольку они существуют в самых различных сферах об-
щественной жизни, способы их образования весьма различны. Чаще
всего они определяются внешними по отношению к группе фак-
торами, например, условиями развития какого-либо социального
института или организации, в рамках которых возникает малая
группа. В более широком смысле можно сказать.что малая группа
задается определенной потребностью общественного разделения
труда и вообще функционирования общества. Так, производствен-
ная бригада создается в связи с возникновением нового производ-
ства, школьный класс - в связи с приходом нового поколения в
систему образования, спортивная команда - в связи с развитием
спорта в каком-то учреждении, районе и т.д. Во всех этих случаях
причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне инди-
видов, ее образующих, в более широкой социальной системе. Имен-
но здесь создается некоторая система предписаний относительно
структуры группы, распределения ролей и статусов, наконец, цели
групповой деятельности. Все эти факторы пока еще не имеют ни-
чего общего с психологическими механизмами образования груп-
пы, они есть предпосылки ее существования, совокупность внеш-
них обстоятельств, обусловливающих возникновение группы.
Вторая часть вопроса: как осуществляется психологическое офор-
мление этой возникшей, заданной внешними обстоятельствами
группы, превращение ее в такую общность, которой свойственны
все психологические характеристики группы?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164