Наибольшую эффектив-
ность от такой группы можно ожидать в тех случаях, когда задача
в минимальной степени требует участия группы как целого. Сле-
дующий этап развития группы дает больший групповой эффект,
однако лишь при условии личной значимости групповой задачи
для каждого участника совместной деятельности. Если все члены
группы разделяют социально значимые цели деятельности, эффек-
тивность проявляется и в том случае, когда решаемые группой
задачи не приносят непосредственной личной пользы членам груп-
пы. Возникает совершенно новый критерий успешности решения
группой стоящей перед ней задачи, Это - критерий общественной
значимости задачи. Он не может быть выявлен в лабораторных
группах, он вообще возникает лишь в системе отношений, скла-
дывающихся в группе на высшем уровне ее развития.
Это позволяет по-новому поставить вопрос о самих критериях
групповой эффективности, а именно, значительно расширить их
перечень - наряду с продуктивностью группы, удовлетвореннос-
тью трудом ее членов, речь идет теперь, например, и о таком кри-
терии, как <сверхнормативная активность> (стремление членов
группы добиваться высоких показателей сверх необходимого зада-
ния) (Немов, 1984). Что же касается традиционных критериев, то
и здесь следует сделать определенные уточнения: в частности, нужно
учитывать обе фазы, присутствующие во всякой трудовой деятель-
ности, как подготовительную, так и инструментальную. Акцент
большинства исследований на инструментальной фазе не учиты-
вает того обстоятельства, что на определенном уровне развития
группы особое значение приобретает именно первая фаза - здесь
наиболее ясно могут проявиться новые качества группы в их вли-
янии на каждого отдельного члена группы, Так же как и другие
проблемы, связанные с динамическими процессами малой груп-
пы, проблема эффективности должна быть связана с идеей разви-
тия группы.
ЛИТЕРАТУРА
Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.
Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое обучение, Л., 1985.
Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
КрччевскиЧ Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.
234
Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в
спортивном коллективе, М.. 1985.
Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1972.
Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятель-
ности коллектива. М., 1984.
Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М.. 1971.
Петровский А.В. Опыт построения социально-психологической кон-
цепции групповой активности. Вопросы психологии. 1973. № 5.
Руководство и лидерство. Л., 1973.
Тихомиров О.К. Психологические механизмы целеобразования М
1977.
Глава 13
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
РАЗВИТИЯ ГРУППЫ
Новые подходы к Динамические процессы характеризу-
развитию группы т ситуацию в группе в каждый кон-
кретный момент ее существования. Но
в отличие от лабораторных реальные группы существуют доста-
точно длительное время, они в определенном смысле <прожива-
ют> свою собственную жизнь. С другой стороны, длительность
<жизни> малой группы не может быть сравнима с существованием
больших групп, включенных в ход исторического развития. Каков
характер изменений, которые происходят в малой группе (и с груп-
пой) на разных стадиях ее существования? Ответ на этот вопрос
может быть найден лишь при условии рассмотрения проблем раз-
вития группы. Потребность в разработке этой части социально-
психологического знания могла возникнуть только при условии
фокусировки внимания не на лабораторных, а на реальных соци-
альных группах. Поэтому обозначенная проблема является отно-
сительно новой в социальной психологии. Важный вклад в се раз-
работку внесен отечественной социальной психологией, которая
предложила решения по ряду позиций и хронологически раньше,
чем это было сделано в других странах, и в специфическом мето-
дологическом ключе.
Однако, прежде чем раскрыть особенности этого подхода, не-
обходимо проследить, как же идея развития группы оформлялась
в других подходах. Можно указать на два русла, по которым эта
идея вливалась в ткань социальной психологии.
Прежде всего идея развития группы была обозначена в психо-
аналитическоН концепции, толчок чему был дан работой 3. Фрейда
745
<Групповая психология и анализ Это>. Оформилась же идея на
базе анализа психотерапевтической практики, имеющей дело хотя
и со специфическими, но вполне реальными группами. В рамках
психоаналитической ориентации возникла теория развития груп-
пы Л. Бенниса и Г. Шеппарда (Андреева, Богомолова, Петров-
ская, 1978. С. 161). Она построена на осмыслении тех процессов,
которые происходят в так называемых Т-группах, или группах тре-
нинга. Не вдаваясь сейчас в анализ содержания тренинга как тако-
вого, что есть совершенно особая проблема (Петровская, 1984),
отметим лишь присутствие в этой теории идеи развития группы: в
ее существовании выделяются две фазы, на каждой из которых
группа решает определенный набор проблем. Отмечается, что каж-
дая конкретная группа может по-разному реализовать общую мо-
дель развития: демонстрировать какие-то отклонения или просто
распадаться в случае недостижения поставленной цели. Естест-
венно, что модель развития группы тренинга - это весьма специ-
фическая модель и вряд ли она применима при описании другого
типа групп. Но важно то, что соприкосновение с реальными груп-
пами, хотя и особого рода, заставило авторов обратить внимание
на ту сторону функционирования группы, которая ранее не фигу-
рировала как предмет исследования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164