Сомнение вызывает и возможность точного разведения поня-
тия социализации с другими, широко используемыми в отечест-
венной психологической и педагогической литературе понятиями
(<развитие личности> и <воспитание>). Это возражение весьма
существенно и заслуживает того, чтобы быть обсужденным
специально. Идея развития личности - одна из ключевых идей
отечественной психологии. Более того, признание личности
субъектом социальной деятельности придает особое значение идее
развития личности: ребенок, развиваясь, становится таким
субъектом, т.е. процесс его развития немыслим вне его социального
развития, а значит, и вне усвоения им системы социальных связей,
отношений, вне включения в них. По объему понятия <развитие
личности> и <социализация> в этом случае как бы совпадают, а
акцент на активность личности кажется значительно более четко
представленным именно в идее развития, а не социализации: здесь
он как-то притушен, коль скоро в центре внимания - социальная
среда и подчеркивается направление ее воздействия на личность.
Вместе с тем, если понимать процесс развития личности в ее
активном взаимодействии с социальной средой, то каждый из
элементов этого взаимодействия имеет право на рассмотрение без
опасения, что преимущественное внимание к одной из сторон
взаимодействия обязательно должно обернуться ее абсолютизацией,
недооценкой другого компонента. Подлинно научное рассмотрение
вопроса о социализации ни в коей мере не снимает проблемы
развития личности, а, напротив, предполагает, что личность
понимается как становящийся активный социальный субъект.
Несколько сложнее вопрос о соотношении понятий <социали-
зация> и <воспитание>. Как известно, термин <воспитание>
употребляется в нашей литературе в двух значениях - в узком и
широком смысле слова. В узком смысле слова термин <воспита-
ние> означает процесс целенаправленного воздействия на челове-
275
ка со стороны субъекта воспитательного процесса с целью переда-
чи, привития ему определенной системы представлений, понятий,
норм и т.д. Ударение здесь ставится на целенаправленность,
планомерность процесса воздействия. В качестве субъекта воздей-
ствия понимается специальный институт, человек, поставленный
для осуществления названной цели. В широком смысле слова под
<воспитанием> понимается воздействие на человека всей системы
общественных связей с целью усвоения им социального опыта и
т.д. Субъектом воспитательного процесса в этом случае может
выступать и все общество, и, как часто говорится в обыденной
речи, <вся жизнь>. Если употреблять термин <воспитание> в узком
смысле слова, то социализация отличается по своему значению от
процесса, описываемого термином <воспитание>. Если же это
понятие употреблять в широком смысле слова, то различие
ликвидируется.
Сделав это уточнение, можно так определить сущность социа-
лизации: социализация - это двусторонний процесс, включаю-
щий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального
опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных
связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в
исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом
системы социальных связей за счет его активной деятельности,
активного включения в социальную среду. Именно на эти две
стороны процесса социализации обращают внимание многие ав-
торы, принимающие идею социализации в русло социальной пси-
хологии, разрабатывающие эту проблему как полноправную про-
блему социально-психологического знания. Вопрос ставится
именно так, что человек не просто усваивает социальный опыт, но
и преобразовывает его в собственные ценности, установки,
ориентации. Этот момент преобразования социального опыта
фиксирует не просто пассивное его принятие, но предполагает
активность индивида в применении такого преобразованного опыта,
т.е. в известной отдаче, когда результатом ее является не просто
прибавка к уже существующему социальному опыту, но его вос-
производство, т.е. продвижение его на новую ступень. Понимание
взаимодействия человека с обществом при этом включает в себя
понимание в качестве субъекта развития не только человека, но и
общества, объясняет существующую преемственность в таком
развитии. При такой интерпретации понятия социализации до-
стигается понимание человека одновременно как объекта, так и
субъекта общественных отношений.
Первая сторона процесса социализации - усвоение социаль-
ного опыта - это характеристика того, как среда воздействует на
?76
Содержание процесса
социализации
человека; вторая его сторона характеризует момент воздействия
человека на среду с помощью деятельности. Активность позиции
личности предполагается здесь потому, что всякое воздействие на
систему социальных связей и отношений требует принятия
определенного решения и, следовательно, включает в себя про-
цессы преобразования, мобилизации субъекта, построения
определенной стратегии деятельности. Таким образом, процесс
социализации в этом его понимании ни в коей мере не противостоит
процессу развития личности, но просто позволяет обозначить
различные точки зрения на проблему. Если для возрастной
психологии наиболее интересен взгляд на эту проблему <со стороны
личности>, то для социальной психологии - <со стороны
взаимодействия личности и среды>.
Если исходить из тезиса, принимаемого
в общей психологии, что личностью не
родятся, личностью становятся, то
ясно, что социализация по своему
содержанию есть процесс становления личности, который
начинается с первых минут жизни человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164