Если же болезнь запуще-
на, лечить ее труднее и гарантий успеха меньше. Но это не
значит, что нужно смириться с болезнями и неудачами.
Ведь лекарство известно. Поэтому мы обязаны приме-
нить его, создавая новые условия труда и одновременно
перестраивая сознание родителей и воспитателей.
Дисциплина труда рождается в кооперативе
Хотим мы этого или нет, но драматические события
последних лет придают особую важность дисциплине.
Трудовое же воспитание само несет в себе действенную
дисциплину. Некоторые ее аспекты рассматриваются
в этой главе.
Как бы сильно мы ни тосковали по прошедшим вре-
менам, необходимо признать, что сегодня даже с детьми
нельзя обращаться с позиций формальной власти, осно-
ванной исключительно на принуждении. Не имея выбо-
ра, дети терпят такую власть, но не более охотно, чем
мы терпим существование полиции и армии. Но дети,
несомненно, считают такую власть преградой на пути
своего личностного становления и стараются бороться
с ней всеми доступными способами: хитростью,- ложью,
лицемерием, жестокостью. Нельзя сказать, чтобы такая
форма власти способствовала правильному воспитанию
подрастающего поколения.
Мы нс ратуем за анархию и отнюдь не считаем, будто
при определенных условиях общественной жизни шоди
могут делать все, что им заблагорассудится. Но какую бы
тактику мы ни избрали: неограниченную свободу, созна-
тельную дисциплину, сотрудничество, бригадный метод,
<суды> для разбора проступков,-все эти методы будут
мертвы без трудового воспитания.
Пока между взрослыми и детьми существуют ненор-
мальные отношения, пока одни безраздельно господ-
ствуют, а другие должны подчиняться, можно добиться
тишины и внешнего порядка, но не подлинно действенной
дисциплины.
Когда мы нормализуем обстановку, в которой живет
ребенок, когда мы разумно организуем его жизнь и опре-
делим цели, тогда мы сможем приступить к решению во-
,проса о дисциплине. А так как дисциплина не должна
быть основана на принуждении, единственной ее основой
.может стать кооперативная деятельность. Но для пас коо-
шератив-не просто новое название. Мы не ограничи-
ваемся тем, что призываем детей организоваться, соста-
вить план работы и назначить ответственных. Суть в том,
что им предоставляется возможность трудиться. А настоя-
щий труд всегда предполагает объединение усилий, рас-
пределение заданий, благоприятные условия для сотруд-
ничества, высокое качество инструментов, порядок)
чистоту, заинтересованность всей группы в конечном ре-
зультате. Все это мы и называем кооперацией.
В традиционной школе все орудия труда и методы ра-
боты рассчитаны на индивидуальный труд, над которым
властвует незыблемый авторитет учителя. Поэтому тра-
диционные уроки труда не имеют ничего общего со школь-
ной кооперацией.
Мы начинаем с того, что предоставляем детям возмо-
жность работать так, как работают взрослые. Это озна-
чает, что индивидуальный труд по принуждению мы заме-
няем кооперацией с применением коллективных орудий
труда. Так, если школа получает типографское оборудо-
вание, его следует передать в ведение школьного коопера-
тива.
С самого начала знакомства с трудовой деятельно-
стью дети хотят работать, как взрослые: издавать газету,
распространять ее, ставить опыты и делать доклады. Для
этого нам нужны разнообразные материалы. И необходи-
мо, собравшись всем вместе, договориться о новых усло-
виях работы.
Нам предстоит выбор: либо мы принимаем педагоги-
ку кооперативного труда и предоставляем школе все сред-
ства, необходимые для организации такого труда (в этом
случае забота о дисциплине ложится насамих школьников),
либо же мы будем придерживаться старой педагогики,
и тогда дисциплина будет основываться на принуждении,
что явится социальным анахронизмом, даже под при-
крытием названия <кооперация>.
Конечно, надо иметь в виду, что не все дети идеальны.
В вашем кооперативе наверняка найдутся ребята, не обла-
дающие достаточным чувством собственного достоин-
ства, найдутся и саботажники, и воры. Нешкольный коо-
ператив справится с ними лучше, чем это сделали бы взро-
слые.
Разумеется, учитель остается влиятельным и автори-
тетным членом кооператива. Но он не должен выступать
как deus ex machinal Отказ от этой роли, конечно, потре-
бует от него постепенной переподготовки. Ему не следует
думать, будто, применяя власть, принуждая и наказывая,
Deus ex machina (лат.) -<бог из машины> (в античной трагедии
развязка часто наступала благодаря вмешательству божества, появляв-
шегося на сцене с помощью механического приспособления).
он легко сможет разрешить те проблемы, которые оказа-
лись не под силу кооперативу.
Мы хотим дать читателю представление о том, как
практически добиться дисциплины в школьном коопера-
тиве. Описанные здесь методы уже действуют в нашей
трудовой школе, и многие государственные школы се-
годня перенимают этот опыт. Такая дисциплина не при-
знает наказаний, но, несмотря на это, обеспечивает поря-
док и гармонию.
Итак, в начале года был создан школьный кооператив.
Бго статус не был определен, но дети, действуя как взро-
слые, избрали тайным голосованием совет, куда вошли
председатель, заместитель председателя, секретарь и ка-
" значей. Каждую неделю назначается дежурный, получаю-
щий нарукавную повязку; он должен следить за порядком
в школе.
Важным видом работы кооператива является выпуск
стенной газеты, которую мы вывешиваем в коридоре каж-
дый понедельник.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108