Председатель садится за учительский стол (подмост-
ки упразднены, на них установлен столик с наборным
ставком). Рядом с ним секретарь. Ученики рассаживают-
ся, где им нравится: классная комната превратилась
в зал собраний.
Учитель скромно усаживается в глубине класса, кто-
нибудь из малышей жмется к его коленям, как бы ища
Дружеской поддержки и защиты.
Секретарь читает протокол предыдущего собрания:
<Мы готовимся к новогоднему празднику. Старшие
ученики ставят смешную пьесу. Кристиана разучивает
с малышами интересную сценку с песнями. Лулу и Жан
пойдут в магазин за елочными игрушками>.
<Некоторые ребята поют во время занятий. Они ме-
шают нам работать. Коко и Луи, самые неугомонные,
будут на следующей неделе отвечать за тишину в
классе>.
<Роже, дежурный по типографии, не хочет подгото-
вить инструменты, необходимые для работы. Ответствен-
ная за типографию Жанна не следит за порядком. Роже
и Жанна признали критику справедливой и обещали ис-
правиться. Их обязанности остаются за ними еще па две
недели>.
<Колетта, ответственная за картотеку, говорит, что
нужно сделать много новых карточек. Класс решает не-
медленно приступить к работе>.
<Рене хотел бы переписываться с итальянским
школьником. Бюро кооператива обратится по этому во-
просу в молодежную организацию Красного Креста>.
Затем рассматривается финансовое положение коопе-
ратива.
Класс переходит к обсуждению вопросов, стоящих на
повестке дня.
Надо ли купить крольчиху?
Закупать ли больше фильмов?
Многие ученики просят заказать такие-то пластинки,
нужны ли они нам?
Казначей объявляет, сколько наличных денег в кассе-
это как бы барометр всех планов. Учитель высказывает
свою точку зрения на необходимость тех или иных поку-
пок.
Затем все вместе читают стенную газету, которая дает
возможность глубоко проанализировать жизнь школьного
коллектива за прошедшую неделю.
В течение недели ученики записывают там свои пре-
тензии, отмеченные ими ошибки и недочеты в работе шко-
лы, свои предложения и пожелания, касающиеся жизни
всего класса. Каждая запись должна быть подписана-
впрочем, анонимность здесь невозможна, ведь каждого
легко узнать по почерку. Такая газета обобщает реакцию
детей на несовершенство работы школьного механизма.
Секретарь зачитывает записи, которые тут же обсу-
ждаются. <Жанна плохо следит за расстановкой шрифта
в наборной кассе. Мы не можем быстро набирать>.
Жанна оправдывается. Она говорит, что ученики сами
недостаточно старательны, и просит, чтобы ее заменили:
она хотела бы лучше работать с картотекой. Кем ее заме-
нить? Жан-Пьер соглашается взять ее обязанности па
себя. Класс решает в понедельник утром приступить
к правильной расстановке шрифта в наборных кассах.
И горе тем, кто плохо расставит литеры!
<Пьер лазил в окно>. Кто это его обвиняет? Феликс.
Пьер возмущен. <А сам-то он кидался грязью в стену!>
Что ж, Пьер должен вымыть все окна, а Феликс- счистить
грязь со стены.
Иногда под удар попадает и сам учитель. <Я бы хо-
тел, чтобы уделялось больше времени научным опы-
там>, <Историю так не преподают!>. Все это тоже обсужда-
ется. Учитель охотно соглашается с критикой, признает
отдельные ошибки, недостатки учебных программ, соб-
ственные слабости... Каждый может ошибаться... Поста-
раемся исправиться...
Вы уже поняли, каков дух этой стенной газеты. После
того как все записи прочитаны, председатель спраши-
вает, кто еще хотел бы что-нибудь сказать. В такой почти
семейной обстановке, располагающей к самокритике, да-
же самые робкие решаются высказаться. Им предлагают
написать свои замечания и предложения в следующем вы-
пуске газеты.
Ничто так не полезно с нравственной точки зрения,
как этот коллективный анализ жизни класса, одновремен-
но критический и конструктивный. Сама обстановка кол-
лективного обсуждения исключает злословие, клевету,
мелочные склоки. Всякое проявление недоброжелательно-
сти будет сразу же разоблачено и высмеяно. После несколь-
ких выпусков газеты (нужно время, чтобы класс осво-
бодился от привычки к пассивности, к неукоснительному
повиновению, от превратно понятого чувства товарищест-
ва, от всего, что прежде было законом школьной жизни)
ученики проявят редкую лояльность и, главное, удиви-
тельную смелость. При этом дружба почти не страдает:
можно критиковать друг друга и оставаться хорошими
друзьями, если все искренни и доброжелательны.
Для особо серьезных проступков предусматриваются
наказания. Бюро кооператива недавно предложило учре-
дить строгий кодекс, определяющий соответствующее на-

казание за каждое нарушение. Но это оказалось практиче-
ски ненужным.
В школьной работе так же, как и в семейной жизни, не
следует слишком рассчитывать на всевозможные наказа-
ния, которые будто бы помогут решению каких бы то ни
было проблем. Коллективная критика, признание своих
ошибок, <чувство локтя> и желание исправиться, как пра-
вило, достаточно эффективны. Единственный действен-
ный метод наказания-обязать провинившегося загла-
дить проступок или возместить нанесенный классу ущерб:
пусть починит то, что сломал, вымоет то, что испачкал,
или просто поможет в каком-нибудь полезном деле. За не-
которые нарушения предусматривается небольшой штраф,
который поступает в кассу кооператива. Вот вам и двой-
ная выгода!
Итак, критические замечания выслушаны, поста-
раемся, учитывая их, отладить работу школьного меха-
низма. Вот Шарль, ответственный за чистоту в классе, хо-
тел бы заниматься чем-нибудь другим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108