Тогда он перестанет быть нару-
шителем установленного порядка, а соответственно, от-
падет необходимость наказания.
Лекарства и скальпель -это крайние средства, приме-
няемые в тех досадных случаях, когда не удалось предот-
вратить болезнь. Но ведь медицина все время совершен-
ствуется благодаря поискам и достижениям ученых.
Наказание-это тоже крайние средства, применяемые
в тех досадных случаях, когда не удалось предотвратить
плохое поведение детей. Но в этой области-увы!-мы
и не пытаемся ничего обновить или усовершенствовать.
<Надрать уши! Выпороть хорошенько! Отправить спать
без ужина! Переписать сто строчек! -орет учитель.-
Проспрягать десять глаголов! Надеть ослиный колпак!
Встать в угол!> Все мы знаем эти методы, старые, как са-
ма школа. Но ведь не раз говорилось, что они бесполезны
и даже вредны. Известно, что ребенок привыкает к пор-
кам, к переписыванию строчек, к спряжению глаголов, ко
всему этому комплексу подавления, который притупляет
его эмоции и искажает его естественные реакции.
Эти истины должны быть осознаны всеми, чтобы мы
перестали наконец лечить лекарствами, от которых боль-
ше вреда, чем от самой болезни. Необходимы системати-
ческие научные исследования, чтобы выяснить, насколько
эффективны эти меры, считающиеся исправительными.
Их надо изучать так же, как изучают действенность лече-
ния малярииили туберкулеза. Тогда станет ясно, насколько
справедливо наше утверждение о том, что наказания не
излечивают детей и что рекомендовать их можно только
с предупредительной наклейкой: <Обращаться осторо-
жно!>
Так что же, если ребенок не слушается или совершает
недопустимые поступки, надо все ему спускать? Конечно,
нет, и вы должны действовать по своему усмотрению, но
при этом хотя бы понимать, что чаще всего либо вы сами
загоняете ребенка в тупик, либо в этом виноваты окру-
жающие условия. Так не лучше ли поискать возможность
с честью выйти из тупика, чем вести борьбу с воображае-
мым врагом, которая окончательно вас обессилит?
Эти крайне деликатные вопросы мы, как правило, не
можем решать сами; они должны быть разработаны нау-
кой, чтобы мы в любом случае знали, как предотвратить
болезнь или по крайней мере избежать осложнений и на-
значить нужное лечение. Необходимо как можно скорее
провести эти исследования, потому что теперь более чем
когда-либо наказание как демонстрация власти или акт
насилия стало опасным оружием, которым лучше не поль-
зоваться.
Мы сможем добиться этого, изменив условия работы
и жизни в семье и школе, создав новую атмосферу, новые
формы отношений между детьми и взрослыми. И тогда
на смену неограниченной власти всемогущего учителя
придет сотрудничество, совместные действия в целях по-
вышения нашей общей культуры и формирования челове-
ка завтрашнего дня, способного воспринять во всей гло-
бальной сложности мир космической эры.
Итак, переписывание строчек и спряжение глаголов
в порядке наказания, стояние в углу и ослиные колпаки не
могут ни предотвратить, ни ликвидировать такие эпиде-
мии, как, например, движение <черноблузников> . Тут на
помощь призывают полицию, а один педагогический жур-
нал в Швейцарии-свободной демократической стра-
не!-заявляет сегодня: <Вернем в школу порку! Нам ни-
чего не стоит убедить родителей в том, что в крайних слу-
чаях розги просто необходимы для поддержания дисци-
плины>.
Если мы действительно вернемся к этим мерам, шаг-
нув на восемьдесят лет назад, это будет означать, что мы
утратили веру в воспитание и полностью разочаровались
в демократии.
Вы же не настолько наивны, чтобы полагать, что с по-
мощью дополнительных заданий, ослиного колпака
и порки сможете воспитать граждан, которые завтра бу-
дут жить в свободном демократическом обществе. Таки-
ми методами вы воспитаете рабов, крепостных, склоняю-
щих голову перед господином или жандармом и в то же
время сжимающих кулаки, готовясь к реваншу, который
станет новой Жакерией или просто разбоем.
Дети, которыми вы командовали, бесчеловечно уни-
жая их, завтра сами захотят командовать другими с по-
мощью той же грубой силы. Такой результат совершенно
естествен, и только лицемеры могут делать вид, что их
это поражает.
Дисциплина, которая держится на принуждении как
в школе, так и в семье, косвенно, но неизбежно готовит де-
тей к порабощению, к диктатуре, к фашизму. Только с по-
мощью свободы можно подготовить к свободе, только
с помощью сотрудничества можно подготовить к социаль-
ной гармонии и сотрудничеству, только с помощью де-
мократии можно подготовить к демократии.
Эти истины, еще более выразительные, чем триада
<Свобода-Равенство-Братство>, должны быть выби-
ты па фасадах наших школ как предупреждение всем вос-
питателям и родителям.
Но дети еще не доросли до этого, возражают мне, они
<Черноблучники>- название участников хулиганских юношеских
шаек. действовавших во Франции в 40-- 50-х годах.
еще не привыкли ни к организованности, ни к самокон-
тролю, Именно сейчас им нужны строгие педагоги, кото-
рые будут направлять их и сумеют заставить подчи-
няться.
Остерегайтесь подобных аргументов! В истории они
использовались уже не раз. На их основании монархисты
объявляли несостоятельными замыслы революционеров
1789 года, а современные колонизаторы долго держали
в рабстве африканские народы, считая их неспособными
управлять собой без твердой руки хозяина. Сегодня новые
революции завершили дело освобождения, начатое в 1789
году, и вдохновили порабощенные народы на завоевание
свободы и независимости.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108