- Организуя местные, общенациональные, междуна-
родные съезды детей. Они проводятся под председатель-
ством самих учащихся, и все насущные вопросы обсу-
ждаются там серьезно и по-деловому, что не всегда имеет
место на собраниях взрослых. Не может быть лучшей
подготовки к роли гражданина, чем такая плодотворная
деятельность, основанная на свободе, сотрудничестве
и демократии.
- Организуя общие собрания кооперативов и выпу-
ская стенные газеты.
- Создавая рабочие планы и картотеки для самопро-
верки, а также предлагая ученикам готовить доклады.
В ходе этой деятельности дети учатся самостоятельно по-
вышать свой культурный уровень.
Эти методы, более подробно изложенные в предыду-
щих разделах о нравственном воспитании, составляют ос-
новы нашей педагогики, которая направлена на преодоле-
ние схоластики, строится на доверии к детям и призвана
организовать их совместную деятельность.
Нужно было бы сравнить наш подход с традиционны-
ми методами по получаемым результатам. К сожалению,
трудно объективно оценить эти результаты, поскольку
еще очень немногие дети воспитываются целиком по на-
шей методике в течение всего периода школьного обуче-
ния. Кроме того, и в Новой школе остаются элементы
традиционной педагогической практики (программы
и экзамены). Наконец, нельзя сбрасывать со счета и влия-
ние таких факторов, как семейная обстановка, здоровье
детей, окружающая среда. Все это нарушает чистоту
эксперимента,
Можно было бы, конечно, привести в качестве доказа-
тельств многочисленные свидетельства учителей, родите-
лей и бывших учеников. В школе Френе в Вансе (интерна-
те) сейчас учатся четверо детей, которые поступили к нам
в возрасте 4-5 лет, а сейчас им 14, 13, II и 8 лет. И вот как
мы оцениваем уровень их нравственной и гражданской во-
спитанности, при том, что это были <трудные> дети, а на-
ша школа еще не достигла того идеала, к которому мы
стремимся.
Это уже не просто дети, это разумные маленькие лично-
сти, которые размышляют, спорят и принимают решения,
как настоящие взрослые. Мы можем иногда осуждать или
увещевать их, но нам и в голову не придет подвергнуть их
какому-нибудь наказанию. И даже если иногда у них бы-
вает минутное раздражение, непопятное сопротивление
или более или менее серьезные нарушения в поведении,
мы стараемся уладить это миром, полагая, что все это со
временем пройдет. Они не идеальны, но во многих отно-
шениях гораздо лучше, чем обычный взрослый. В любой
ситуации они умеют принять на себя ответственность за
свои действия. Поэтому они никогда не будут втянуты
в сомнительные сделки, которые противоречили бы их до-
стоинству, вынуждали бы их идти против совести, посту-
пать нечестно.
Эти дети никогда не ждут указаний взрослых, как по-
ступить в данной ситуации или чем им заняться. Они
умеют организовать свою деятельность, и при этом не толь-
ко в соответствии со своими личными наклонностями,
но также и в зависимости от потребностей школьного со-
общества, в которое они вполне <вросли>.
Они уже достигли определенного культурного уровня,
научились здраво размышлять и обстоятельно обсуждать
многие, проблемы, которые ранее считались компетен-
цией взрослых. Наши посетители всегда поражались ис-
ключительной зрелости этих детей.
Если бы мы могли вести таких детей от детского сада до
средней школы, перед нами стояли бы не узкошкольные,
а общечеловеческие проблемы. И мы формировали бы на-
стоящих людей, достойных граждан, способных активно
противостоять любому проявлению авторитаризма, по-
сягающего на их достоинство, граждан, требующих ува-
жения своих прав в рамках сотрудничества и справедливо-
сти. Они уже не станут смиренными овечками, покорно
позволяющими себя стричь. Посмотрите, какова бывает
их реакция на несправедливость.
Ф. был председателем кооператива. Ему довери-
ли ответственный пост, потому что он был очень
способным и даже обладал некоторыми задатками
настоящего политика, этим, правда, он не был обя-
зан нашей школе, поскольку пробыл у нас всего год.
P., ученик, критиковавший председателя, также
не был нашим старожилом, но он провел у нас до-
статочно времени, чтобы осознать, каковы его права
и как можно заставить других уважать их.
Р. написал следующий текст, и это был его пер-
вый выпад.
ВСЕ ПО ОЧЕРЕДИ
Меня критикуют, надо мной насмехаются. Я для
них просто кукла. Написать что-нибудь обо мне--
это настоящее развлечение для класса. Правда, не-
которые возмущаются, потому что им бы не понра-
вилось, если бы их так критиковали. А есть и такие,
которые помалкивают, боясь стать мишенью на-
смешников.
Нужно было бы, чтобы когда-нибудь всех выста-
вили напоказ, и я бы тогда хохотал до упаду, а они
стояли бы, опустив голову от досады.
Это выступление Р. не привело, видимо, к желанному ре-
зультату, и через две недели он сочинил и отпечатал в ти-
пографии другой текст:
НАШ ДОРОГОЙ ПРЕДСЕДАТЕЛЬ
<Поправь мне одеяло, РишарЬ Это последние
слова нашего дорогого председателя перед тем, как
заснуть.
Просыпаясь утром, он рассказывает вам свои
замечательные сны.
Когда он отправляется в столовую в сопрово-
ждении своей свиты и видит, что его место занято,
он восклицает: <С каких это пор стали садиться на
мое место? Это что еще за новости!> Услышав та-
кое, нарушитель закона тут же спешит <унести но-
ги>, и председатель усаживается.
По субботам он приходит удостовериться
в чистоте класса, потому что должен показать свою
власть.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108