Однако педагоги скоро заметили, что этот кинопроек-
тор не всегда дает достаточно четкое изображение, экран
- слишком мал, а фильмы слишком короткие, отчего сеан-
сы становятся фрагментарными. Эти замечания высказы-
вали в основном те учителя, которые используют кино не
как учебное средство, а для внеклассной работы и на ком-
мерческой основе. К сожалению, торговля стала приспо-
сабливаться к их запросам, и теперь кинопроекторы
и пленки окупаются только внеклассными мероприятия-
ми, Не стоит и говорить о кинокамерах-они стоят еще
дороже.
Практически школа сегодня не имеет надлежащей ап-
паратуры для съемки и показа фильмов. Здесь нам многое
предстоит сделать, и мы приложим максимум усилий
9 этой области.
2. Пластинки
В школе есть и проигрыватель, возведенный нашими
усилиями в ранг учебного средства, когда специально по-
добранные пластинки широко используются для обучения
пению и организации школьных праздников с танцами
и музыкальным сопровождением.
Несколько лет назад появилось новое учебное сред-
ство, не менее ценное, чем кинопроектор и проигрыва-
тель: это магнитофон. Его можно прекрасно использо-
вать в разнообразных учебных целях, в частности записы-
вать голоса учеников, рассказы рабочих и ремесленников,
а также знакомиться с голосами наших друзей из других
городов.
3. Радио
Радио почти не используется в нашей работе. Оно так
же, как и современный кинематограф, абсолютно не соот-
ветствует нашим методам. Даже так называемые учебные
программы бесполезны; более того, они могут и повре-
дить, внося в учебный процесс нашей трудовой школы
верхоглядство и дисгармонию.
, Однако мы вовсе не собираемся окончательно отказы-
ваться от радио. Напротив, чтобы отражать все богатство
современного мира, школа должна будет сделать радио
>.йай?
и кинематограф незаменимыми учебными средствами.
имеющими богатейшие возможности. Сегодня то же
самое можно сказать и о телевидении.
4. Пишущая машинка
До сих пор пишущая машинка была роскошью, недо-
ступной народным школам. Но современный технический
прогресс уже позволяет нам приобрести по приемлемой
цене надежную саморегулирующуюся машинку, на кото-
рой дети смогут самостоятельно печатать.
Если нам это удастся, пишущая машинка станет важ-
нейшим инструментом, неоценимым учебным сред-
ством как для учеников, так и для учителей. Она допол-
нит школьную типографию и копировальный аппарат, и
это станет такой же революцией в учебной технике, какой
было изобретение бумаги и замена гусиных перьев сталь-
ными.
Пишущая машинка обладает частью преимуществ на-
борной кассы: с ее помощью дети, еще плохо владеющие
пером, могут <выдавать> аккуратные и красивые строчки.
Буква к букве-и готова безукоризненная страница. Но
на машинке можно напечатать не более трех-четырех
экземпляров, поэтому мы не можем использовать ее так
широко, как печатный станок. Однако из отпечатанных
страниц можно изготовить трафареты и воспроизвести их
на лимографе в неограниченном количестве. К тому же
для детей пишущая машинка имеет неоценимое преиму-
щество: сразу виден результат, нажал на клавишу-и на
бумаге появляется буква.
Пишущая машинка может применяться уже на подго-
товительном курсе, ученики которого только начинают
приобщаться к чтению и письму. Поскольку в нашем ра-
споряжении лишь одна машинка, мы используем ее для
следующих видов работы:
- Подготовив доклад, ученик может отпечатать его
на машинке. Он делает четыре экземпляра: для себя, для
своих родителей, для школьного архива и для школы, ве-
дущей с нами постоянную переписку.
- Среди свободных текстов, зачитанных утром
в классе, кроме текста, предназначенного для набора, мо-
гут быть и другие, которые содержат интересную инфор-
мацию или обладают художественными достоинствами.
В этом случае авторам разрешается отпечатать их в трех

w"-
.Экземплярах: один подшивается в личную книгу ученика,
второй--в дневник класса, третий высылается школьни-
цу, с которым переписывается автор текста.
- Ученики, составившие в результате работы с кар-
тотекой или в мастерских интересные и грамотные тек-
сты, тоже перепечатывают их в трех экземплярах, кото-
рые распределяются так же, как и в предыдущем случае.
; - Однако чаще всего с помощью пишущей машинки
мы делаем трафареты, которые затем размножаем на ли-
Рмографе.
? Полученные таким образом тексты не так красивы по
оформлению, как отпечатанные типографским способом.
,Цо размножение на лимографе вполне подходит для
текстов чисто информативного характера. Кроме того,
тут есть одно большое преимущество: можно за несколь-
:ко минут изготовить трафарет страницы, набирать кото-
рую пришлось бы не менее часа, и сразу же размножить
-ее в 20, 30, 80 или 100 экземплярах.
- Мы используем эту возможность в следующих слу-
чаях:
- когда наш текст носит чисто информативный ха-
- рактер, например, посвящен отчету школьного коопера-
, тива;
" - когда нужно быстро размножить отчет о выпол-
венной работе, поставленном опыте, о прогулке или
экскурсии, а набор занял бы слишком много времени;
- когда нужно размножить текст только для части
.учеников.
В первых двух случаях мы поступаем с отпечатанной
- страницей так же, как и с текстом, набранным типограф-
ским способом: печатается такое же число экземпляров,
они подшиваются в книги учеников, откладываются для
.-<газеты, для отправки в другие школы.
.. Пишущая машинка и лимограф незаменимы в работе
;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108