а) Естественная среда. Ребенок так же, как животное,
врожденное на воле, не может развиваться в клетке. Ему
Жреобходимо жить на природе. Предоставим же природу
.д>его распоряжение: деревья и кустарники, под которыми
можно строить шалаши из веток; горки, на которые ребе-
аок может карабкаться, и гроты, где он может прятаться;
речушка с водоворотами, маленькими водопадами, но не
глубокая, чтобы не было опасности утонуть; маленькое
..озерцо с песчаным пляжем, чтобы летом можно было по-
"арахтаться в воде.
б) Обработанная территория: лужайка, посевы зЛа-
llflOB (ячмень, пшеница), фруктовый сад, огород, цветы; все
ЩЬфащивается на глазах у детей.
В} Дикие животные: зайцы, лесные птицы, рыбы; они
ЦЯ>ут на воле, и убивать их запрещено.
г) Домашние животные: коровы, козы, ослики, куры,
Юлуби. Они находятся в специальных помещениях и пасут-
на лужайках.
Д) Сад и огород для детей: участок, где дети смогут са-


ми обрабатывать землю специальными орудиями. Са-
мым умелым и старательным могут быть предоставлены
отдельные участки.
.ПОМЕЩЕНИЯ ДОЛЖНЫ ОТВЕЧАТЬ ВСЕ ТОЙ
ЖЕ ЦЕЛИ - ПОМОГ А ТЬ ДЕТЯМ <ПОЗНА НМЯ
НА ОЩУПЬ>.
На первом этаже располагаются:
- помещение для домашних животных;
- уголок живой природы: комнатные растения,
птицы, маленькая выставка выращенных фруктов
и овощей по сезону;
- <познавательная> комната) с песочницей, ма-
леньким бассейном и фонтанчиком, здесь же на-
ходятся игрушки: кубики, машинки, куклы, посула
и т. п.
- комната отдыха, где должен быть ковер,
стулья, стол, кровати, и при ней кухня, чтобы гото-
вить горячие завтраки.
На втором этаже размещается обслуживающий
персонал:
а) работники, которые ухаживают за животны-
ми и обрабатывают землю на глазах у детей; они
должны любить детей и уметь ладить с ними;
б) няни и медицинские сестры.
Такой <заповедник> рассчитан примерно на пятьдесят
детей. Те из них, кто будет проводить там целый день,
должны быть обеспечены обедами, кроватками для отды-
ха.
Нам могут сказать, что все это излишне сложно и что
нас вполне удовлетворяют обычные детские сады. Однако
в действительности эти сады в значительной мере напо-
минают зоопарки, пусть даже очень хорошо оборудован-
ные. К тому же в них отводят слишком большую роль
игре в ущерб познанию на ощупь, а ведь это первая стадия
труда. В этих детских садах недооценивается также значе-
ние естественной среды, животных, растений, работы на
природе-всего того, что помогает детям познавать мир.
Мы же хотим создать для детей достаточно богатую
окружающую среду, которая позволит им по-
настоящему, активно готовиться к будущей самостояте-
льной жизни и деятельности.
Затраты на устройство <заповедников> не станут чрез-
мерными благодаря доходам от сельскохозяйственных

.и>бот. Более того) <заповедники> могут оказаться наибо-
11960 экономичной и практичной формой общественных
-дегспи садов.
Детские сады для детей старше четырех лет


-. Это промежуточная стадия между воспитанием в се-
дье, которое дополняется при необходимости воспита-
нием в <детском заповеднике>, и школой.
Ы.На предыдущем этапе ребенок начал познавать окру-
11ва1ощую его среду, а затем, опираясь на приобретенный
Цюиее опыт, начал создавать свою личность. В четыре го-
.llgp-дя уже пытается заставить среду служить себе.
На этом этапе воспитания, так же как и на предыду-
111ем, мы отрицаем целесообразность уроков, в какой бы
<кательной форме они ни давались. Необходимы лишь
овия, наиболее подходящие для работы-игры; мате-
1ЛЫ, Орудия и технические средства для осуществления
ы-работы и работы-игры; организация всей воспитате-
[ой деятельности в соответствии с формированием лич-
1ТЯ ребенка в процессе труда.
Надо признать, что в этой области немало уже сделано
то некоторые практические шаги как во Франции, так
я рубежом удивительно близки к нашим установкам.
до бы несправедливо не вспомнить здесь, что все пе-
гоги в долгу перед Декроли Монтессори, а также
ЙЯрсд всеми преданными своему делу воспитательница-
litt, чьи имена заслуженно пользуются доброй славой во
йцузских детских садах.
Одйажо, по нашему мнению, необходимы некоторые
1разования и дополнения, которые мы и наметили
, Здание детского сада и прилегающая территория
Мы предлагаем усовершенствовать детские сады, ис-
иэ возможностей, открытых нам новой концепцией
на ощупь.
ОвидДекролн(1871-1932)- бельгийский педагог и психолог,
представитель нового воспитания.

Даже наиболее совершенная методика воспитания-
например, методы Монтессори-не рассматривает жизнь
ребенка во всей ее сложности и многообразии. Суще-
ствующая система воспитания ограничивается строго
определенным, заранее предусмотренным набором дей-
ствий. Поэтому у Монтессори детский сад остается волье-
ром зоопарка, правда вполне современного. Здесь на
ограниченном пространстве собраны предметы, минима-
льно необходимые для простейшей деятельности ребенка.
Взрослый своей властью ограничивает возможности по-
знания, ликвидирует отдельные его этапы. Он учит тому,
что считает главным: застегивать пуговицы и завязывать
шнурки, чтобы ребенок мог самостоятельно одеваться;
сравнивать и сочетать цвета и формы, чтобы развить у ре-
бенка зрение и осязание; выполнять упражнения, необхо-
димые для последующего усвоения техники письма.
Однако жизнь постоянно выплескивается из этого слиш-
ком узкого русла, как бы напоминая, что бесполезно пы-
таться загнать ее в рамки наших формальных методов,
что надо, наоборот, сделать эти методы более гибкими.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108