Учитель-
ница не может уделить ему ни времени, ни внимания. Да
разве это возможно, когда у нее 42 ученика? В результате
ребенок потерял к школе всякий интерес и не хочет боль-
ше заниматься>.
<Мой сын, -пишет мать другого ученика, - был ум-
ный и любознательный ребенок. Но эта школа все уби-
вает. В 12 лет у него отвратительный почерк, и он не чи-
тает, а бормочет себе под нос. Я уверена, что в другой
школе, где учеников было бы меньше, а методы обучения
лучше, он стал бы нормальным, хорошим учеником. Раз-
ве я могу мириться с тем ущербом, который нанесен на-
шему ребенку и нам, его родителям?>
В этих жалобных письмах соединены и отчаяние массы
учителей, призванных решишь непосильную задачу, и от-
чаяние родителей, которые инстинктивно чувствуют сбой
в работе школьных механизмов, хотя не всегда могут
определить его причины и найти виновных.
И все молчат, как будто речь идет о постыдной боле-
зни, когда, опасаясь скандала, стараются избегать любой
огласки. Но мы живем в такой исторический момент, ког-
да неспособность школы организовать свою деятельность,
обзавестись современным оборудованием, преобра-
зовать педагогические методы в соответствии с требова-
ниями сегодняшнего дня катастрофически подрывает весь
процесс обучения и воспитания детей. Кризис школы мо-
жно уподобить финансово-политическому кризису, когда
долгое время все содержится в глубокой тайне, затем
страсти начинают кипеть сначала в закрытых кругах, по-
том в прессе, в обществе, и наконец в один прекрасный
день происходит взрыв... Какая-то компания объявляет
о своем банкротстве, какой-то министр уходит в отставку.
Но у школы нет такой возможности, она не может прекра-
тить свою деятельность. Поэтому мы должны заранее
предвидеть кризисную ситуацию, вовремя обнаружить
болезнь и позаботиться о лекарствах.
Это должны сознавать учителя всех типов школ. Они
должны честно и открыто анализировать все возникаю-
щие проблемы. И мы делаем все, что от нас зависит, что-
бы пробудить их сознание, мобилизовать добровольных
помощников, действовать во всех направлениях, чтобы
школа могла осуществлять свою главную задачу -
растить людей будущего.
Но наш голос прозвучит слишком слабо, если мы не
сможем пробудить сознание самих детей и особенно их
родителей, непосредственно заинтересованных в хорошей
работе школы.
Производство посудной фабрики или автомобильной
фирмы напрямую зависит от потребностей покупателей,
и именно потребитель диктует свои требования фабрикам
и фирмам. То же самое должно быть в отношении школы.
Здесь потребителям дожен принадлежать решающий
голос. Родители должны принимать участие в реше-
нии вопросов, связанных с внутренней структурой шко-
лы, с ее педагогическими методами и повседневной
жизньнЗ.
Поэтому мы поддерживаем создание родительских ас-
социаций, ставящих своей задачей сотрудничество со
школой. При этом нам понятно настроение многих учите-
лей, опасающихся <вторжения> несведущих родителей,
которые могут только осложнять их работу. Однако мы
идем на такой риск, потому что именно родители больше
всех знают о разных сторонах жизни своих детей и поэто-
му смогут лучше понять обоснованность и неотложность
наших требований.
Вот почему мы образовали в рамках нашей Новой
школы родительскую комиссию, которая глубоко изучи-
ла бы следующий вопрос: как и в каких условиях должны
действовать родители, чтобы помочь нам в наших стрем-
лениях создать более эффективную и более гуманную си-
стему воспитания и обучения.
Мы не претендуем на составление программы этой ко-
миссии. Лишь сами ее члены, основываясь на личном
опыте и собранной ими информации, определят круг
своих задач и формы своей организации.
Мы же ограничимся тем, что отметим здесь самые
очевидные отрицательные моменты в школьной жизни,
делающие необходимым вмешательство и активную дея-
тельность родителей наших учеников. Комиссия должна
широко освещать все негативные явления, приводить не-
обходимые доказательства, намечать решения возникаю-
щих проблем, разрабатывать приемлемые формы вмеша-
тельства в деятельность школы всех заинтересованных
организаций. Мы просим наших друзей довести это обра-
щение до сведения родителей, изучить его с ними, сооб-
щить нам адреса самых толковых и энергичных родите-
лей, которые смогли бы помочь нам в создании родитель-
ского актива в департаментах и в национальном масшта-
бе. Следует привлекать к сотрудничеству всех, кто может
поддержать как критические выступления, так и конструк-
тивную деятельность комиссии.
Каковы же те очевидные факты, на основании которых
мы считаем необходимой деятельность этой комиссии?
Сегодня мы уже располагаем неоспоримыми сведениями,
которые тем не менее никто систематически не изучает
и не обсуждает, считая, что это вне их компетенции. Мы
приведем доказательства и свидетельства, собранные на-
ми в ходе широких обследований, чтобы обосновать глав-
ные требования, выдвигаемые сторонниками нашего дви-
жения.
1. Во Франции нет ни одного предприятия, где рабо-
чие и служащие трудились бы в такой тесноте, которая
препятствует нормальной и эффективной работе. В таком
положении находится только школа. И к этому все при-
выкли, хотя совершенно ясно, что невозможно организо-
вать эффективный учебный процесс в классе, где более 30
детей.
Наличие классов, где учатся от 40 до 50 учеников,-
это подлинное безумие. Можем ли мы губить самое доро-
гое, что у нас есть,-наших детей?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108