Итак, в нашей школе естественные науки, география,
история, арифметика, чтение, письмо и даже уроки мора-
ли перестают быть скучными заданиями, выполняемыми
лишь по обязанности. Они занимают место в ряду истин-
ных ценностей, которые делают из ваших детей достой-
ных людей.
Рисование
Все вы учились рисовать, начиная с самых элементар-
ных изображений, так же, как вы учились читать и писать,
начиная с букв и слогов. Поэтому вам кажется странным,
что мы позволяем детям рисовать карандашами и краска-
ми сложные картины, хотя их до этого не обучали, как
правильно проводить прямые и кривые линии и штрихо-
вать тени на нарисованных кувшинах.
Но разве ребенок, который учится говорить, начинает
с тех же букв и слогов? Разве он не пользуется сразу це-
лым языковым комплексом, с помощью которого он пре-
красно выражает свои мысли и чувства, хотя и не может
пока правильно произнести почти ни одного слова?
Он говорит, и это вызывает у вас изумление и восторг.
Он составляет свой свободный текст, и вы испытываете
чувство гордости за его способность к наблюдениям
и точному выражению своих мыслей. Он, пользуясь ка-
рандашами и красками, создает настоящие картины, ко-
торыми вы восхищаетесь и которые украшают наши
классные помещения. И вы признаете, что никогда не по-
дозревали за ним таких талантов.
Сухое, омертвляющее задание, подобное куску чер-
ствого хлеба, застревающему в глотке, приводит ребенка
в отчаяние и вынуждает его украдкой копировать чужие
рисунки. Бели же ребенок чувствует, что он создает что-то
полезное, что имеет смысл, для чего-то предназначается,
то он отдается работе всей душой, и его достижения мо-
гут превзойти все ваши ожидания. Любой педагог готов
подтвердить, что если ребенок и в школе, и дома может
говорить, писать, петь и особенно рисовать в соответ-
ствии со своими склонностями, то он утверждает свою ин-
дивидуальность и обретает внутреннее равновесие и сво-
боду.
Пусть ваши дети рисуют, пусть они почаще обращают-
ся к карандашам и краскам. А вам нужно научиться ви-
деть их удачи и восхищаться ими, ибо достойны восхище-
ния любые усилия детей, направленные на то, чтобы стать
людьми.
Поездки-обмены
Дети так же, как и взрослые, не любят симулировать
деятельность, тратить свой порыв, свой труд на то, что
кажется им бесцельным и бессмысленным, не любят рабо-
тать <вхолостую>. Но если школа обеспечивает нашим
ученикам настоящую, интересную работу, то дети отдают-
ся ей с восторгом и трудятся с таким упорством и с такой
серьезностью, что просто диву даешься.
Посмотрите, как они собирают интересующую их ин-
формацию, расспрашивают, размышляют, как они рас-
сказывают о своих корреспондентах, чьи письма и фото-
графии они ревниво хранят, как пытаются разузнать для
них о таких вещах, интерес к которым у них вы никогда
и не предполагали.
Нет никаких сомнений, что вместе со школьной типо-
графией, школьной газетой, перепиской между школами
возникла новая форма школьного обучения, все преиму-
щества которой для вас очевидны и которая уже сегодня
обладает официальным признанием.
Но если бы паши дети могли в 1
вгостиксвоимкорреспонденткотр
узнали lie их письмам, цесколько дней у них
лкам! Если бы они педах по улицам их
дома как братья, " в их школе, поиграть
города, посидеть с ними на узнали в такой
ии на стадионе, сколько бы нов У,
венной и непринужденно и бы оттуда,
аЙ идей, наблюдении, Тпаши корреспон-
- " - -
<Д- -и -
--
такие
циально
и приобщения к культуре.
1
Новая дисциплина
Еще относительно недавно У
розги. Столетие назад денях на полу, или
репным наказаниям: "/Возможно, такая си-
золе, или на суковатых "а общественные
ема была людом постоян-
нравытоговремени,когдаРУД нужно

Теперь, объединившись в пр
вы защипаете в рамках Р один реме-
- -"
вы все еще про---
то ни было, но хорошая загрещина у
жде всего заинтересовать детей поставленной задачей, по-
стоянно вдохновлять их на труд, оказывать им полное до-
верие в атмосфере честного сотрудничества. Только та-
ким образом можно вырастить прилежных и добросо-
вестных тружеников, которые станут свободными людь-
ми будущего.
Организация и деятельность родительской комиссии
Новой школы
Сознательный учитель- Э1 о пре-
жде всего человек, хорошо разби-
рающийся в социальных проблемах
и активно действующий, это чело-
век, который борется в рамках обще-
ственных, профсоюзных, политиче-
ских организаций за создание благо-
приятных условий для дальнейшей
педагогической деятельности.
С. Френе. <Пролетарский учитель>
Март, 1939
<Я теперь в такой школе, которая больше похожа на
казарму, здесь обычные традиционные классы, и поэтому
невозможно применить ничего из того, 410 было у нас.
Я в полном отчаянии>.
<У меня в классе 40 учеников. Печатный станок уста-
новить негде, да и вообще я не уверен, что смог бы его
использовать, чтобы выпускать хоть небольшую школь-
ную газетку... Я чувствую и сознаю всю тщетность своей
работы, ставшей для меня каторгой>.
<Мои ученики так нервируют меня и выводят из себя.
что ни о какой дисциплине не может быть и речи. Теперь
я понимаю тех доведенных до отчаяния учителей, кото-
рые заклеивают пластырем рот невыносимым детям>.
А вот письмо от нашего друга из Алжира, который все
еще упрямо продолжает в ужасных условиях поддержи-
вать священный огонь: <Здесь как минимум 45 детей
в классе. В одной школе в выпускном классе 70 человек,
и они занимаются в бывшей конюшне>.
<Мой сын,-пишет отец одного ученика, -не смог
привыкнуть к такому количеству детей в классе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108