Что бы вы сказали, если бы мастер в автомобильной
мастерской, куда вы отдали учиться своего сына, решил
бы обучить его только трем операциям: снять колесо и на-
качать камеру, прочистить карбюратор и завести маши-
ну? Вы бы вполне обоснованно заявили, что механик дол-
жен знать все, что касается автомобиля, и потребовали бы
посвятить вашего ребенка во все тонкости автомобильно-
го дела. Так почему же у вас вызывает удивление, что
школа уделяет внимание широкому кругу проблем и боль-
ше не удовлетворяется, <как в ваше время>, обучением
чтению, письму и устному счтету?
Мы, конечно, хотим, чтобы наши дети умели читать,
но чтобы они умели читать по-настоящему, понимая то,
шрг
Kte-
W
w.-
что они читают, улавливая за словами и фразами глубину
мысли автора.
Нужно, чтобы дети умели писать. И не только перепи-
сывать страницы из учебников, но и выражать свои мысли
и чувства в письменной форме так же непринужденно
и точно, как вы это делаете в устной речи.
Нужно, чтобы дети умели и считать. Но главное, что-
бы за механическими комбинациями цифр у них было
ясное видение задач, которые поставит перед ними жизнь,
и чтобы они умели находить логические решения, не про-
- тиворечащие здравому смыслу.
Но это еще не все. Ваши дети станут земледельцами,
садоводами, механиками, химиками или архитекторами.
Для успешной деятельности в каждой из этих областей не-
обходимо обладать определенным комплексом специаль-
ных способностей и знаний, и этим наша школа тоже не
должна пренебрегать.
Наконец, в обществе, жизнь которого регулируется
принципами формальной законности и где еще далеко не
достигнуто подлинное братство людей, человеку необхо-
димо знать свои обязанности и уметь защищать свои пра-
ва. Школа должна подготовить его и к этому.
Так что вы можете только поздравить себя с тем, что
в нашей новой школе не забывают ни о колесах, ни о кар-
бюраторе, ни о зажигании, уделяя много внимания раз-
борке механизмов, тщательной сборке основных узлов ав-
томобиля. И ваши дети готовы, сев за руль, отправиться
навстречу жизненным испытаниям.
Естественный метод чтения
<Да, мой ребенок любит свою школу: он взахлеб рас-
сказывает мне о своих текстах и своих корреспондентах,
но в наше время нам каждый день задавали прочесть
определенную страницу. Так вернее и практичнее!>
Не думайте, что мы используем новые методы обуче-
ния чтению и письму только для того, чтобы опроверг-
нуть старые. У нас совсем другая задача.
Помните ли вы страницы своих букварей ияи тексты
из ваших первых книжек: набор слов, которые нужно бы-
ло уметь прочесть, а понимать их было совершенно не
обязательно. Вы так и читали, не пытаясь проникнуть
в смысл читаемого текста, и вам было совершенно все
равно, что это зе. текст.
И что бы вы сказали, если бы ваш ребенок с утра до ве-
чера бессмысленно твердил слова из книжек? <Тебе не на-
доело повторять как попугай?> -не выдержите вы в кон-
це концов. И будете правы, так как прекрасно знаете, что
тупое повторение слов и фраз, смысла которых не пони-
маешь, ведет к умственной деградации. Человек может на
всю жизнь усвоить привычку читать как попугай, что
и произошло со многими нашими современниками.
Сегодня доказано, что дети должны учиться читать
и писать естественным путем, то есть непосредственно
в самом процессе общения. Правда, мы не можем по-
стоянно сообщать вам, сколько страниц прочел ваш ребе-
нок к сегодняшнему дню, но заверяем вас, что он научится
читать в срок. И тогда он действительно будет уметь чи-
тать по-настоящему, то есть понимать то, что написали
другие.
Интерес, который проявляют официальные лица
к этой концепции чтения, должен убедить вас, что такая
методика перспективна.
Сбор материалов
Мы отправляемся на сбор разнообразных материалов.
Это не просто прогулки. Сама школа раздвигает свои сте-
ны каждый раз, когда это кажется нам необходимым
и возможным.
Вам ведь не приходит в голову, сидя на кухне, объяс-
нять своим детям, как делают прививки к плодовому де-
реву, используя при этом срезанные ветви, на которых
уже никакие черенки не смогут привиться при самой тща-
тельной.процедуре. Нет, вы поведете ребенка в сад и буде-
те вместе делать прививку, надеясь через несколько лет
увидеть, какие замечательные плоды выросли на облаго-
роженном дереве.
Если ребенок спросит вас, как замешивается строитель-
ный раствор, вы же не возьмете книгу и не станете нуд-
но, с мельчайшими подробностями объяснять ему техни-
ку работы каменщика. Вы отправите ребенка на стройку,
чтобы он своими глазами увидел как гасят известь, или,
что еще лучше, сам бы принял участие в работе. И тогда
он раз и навсегда все усвоит без ненужных объяснений
и лишних фраз.
Мы стараемся поступать именно так.
Мы видим всю тщетность уроков, где лишь произно-
сятся слова и даются теоретические объяснения, не под-
крепленные опытом, и поэтому при каждой возможности
обращаемся к практике. В каменоломнях мы изучаем гор-
ные породы, на берегу реки или пруда наблюдаем за под-
водной флорой и фауной; в полях, на заводе, в кузнице
или столярной мастерской, т.е. везде, где идет настоящая
работа, мы стремимся проводить учебные занятия, кото-
рые, мы твердо уверены, окажутся наиболее эффективны-
ми.
Мы действуем как пчела, использующая каждый пого-
жий день для сбора цветочного нектара, из которого она
вырабатывает мед. Так и мы отправляемся на сбор сведе-
ний об окружающей действительности, чтобы потом
. в классе переработать их в мед знаний, обогащающих че-
ловека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108