Иначе го-
воря, во всем виноват стрелочник, который не поднял во-
время свой фонарь или не перевел путевую стрелку.
Мы не хотим сказать, что успех дела совсем не зависит
от человека. Работа хорошего крестьянина или умелого
рабочего всегда отмечена печатью его таланта и трудо-
любия. Но для всех очевидно, что несовершенство ору-
дий, недостаток удобрений, отсутствие машин нередко
играют решающую роль в производственном процессе.
А ведь оборудование, оснащение, организация работы, не
говоря уже о выборе соответствующих методов, играют
такую же, если не большую, роль в школе, где обучаются
ваши дети.
Хорошо ли построены школьные здания, просторны
ли они, достаточно ли в них воздуха и света? Защищают
ли они учителей и учеников от шума, этого главного врага
нашего внутреннего равновесия? Можно ли в них спокой-
но работать? Обеспечена ли школа необходимыми сред-
ствами, и не только учебниками, ручками, грифельными
досками и тетрадями-учебными материалами столет-
ней давности,-но и печатными станками, приспособле-
ниями для вырезания и выжигания, кинопроекторами
и магнитофонами, картотеками, пилами и молотками-
простейшими современными инструментами для работы,
которая стала бы не только учебным упражнением, но
и частью формирующего воспитательного процесса, бла-
готворного и вдохновляющего?
Не вините учителя-стрелочника Быть может, на его
попечении просто слитком много детей, и это требует от
него не только внимания, но неустанной, ежечасной борь-
бы, которая выматывает его, доводя порой до нервного
истощения, до болезни. Вы были когда-нибудь в перепол-
ненном классе, где учитель или учительница должны до-
биться тишины и внимания 35-50 ребятишек, физически
неспособных долго пребывать в неподвижности и бездей-
ствии? Это все равно что вы попали бы в цех, заставлен-
ный станками, каждый из которых работает сам по себе,
и вам никак не удается наладить их работу в едином рит-
ме. Такое может привидеться лишь в кошмарном сне.
Перегруженная школа и есть кошмар, только наяву.
Зайдите в школу во время перемены. Если дети играют
спокойно, без чрезмерного возбуждения, в уютных угол-
ках среди зелени, значит, это подходящая для них школа,
и учителя там стараются вписаться в жизнь учеников.
Если же школьный двор больше похож на медвежий за-
гон, если дети носятся, словно сорвавшись с цепи, а смо-
трит за ними беспомощный, вызывающий жалость чело-
век, значит, ваши дети в опасности, да и учитель тоже. Нуж-
но срочно что-то менять, даже если внешне эта школа
выглядит прекрасно, сияя свежевыкрашенными стенами
и побеленными потолками.
Вы бы хотели быть учителем-стрелочником? Согласи-
лись бы управляться с 40 ребятишками в шуме и грохоте
<завода>, который, быть может, приспособлен для рабо-
ты конвейера, но не для успешного формирования людей
будущего? Согласились бы присматривать за медведями
в загоне?
Потому специалисты и не рвутся на эту работу, что
она нечеловечески тяжела; тот же, кто обречен ею занимать-
ся, часто вынужден искать дополнительный заработок.
И это, конечно, наносит ущерб воспитанию ваших детей.
Мы должны ттайти возможность вместе обсудить про-
блемы нашей системы обучения, рассмотреть все недо-
статки, дефекты и опасности этого механизма и совмест-
но попытаться их устранить.
Когда воспитатели ваших детей получат реальную по-
мощь и поддержку, они почувствуют себя уверенно и смо-
гут работать в спокойной атмосфере, благотворной и для
детей, и для взрослых.
Необходимо взяться за оснащение новых школ, за
создание и внедрение методов и приемов, достойных на-
шей атомной эры. И можно найти достаточное количе-
ство людей, которые всей душой отдадутся этому благо-
родному делу, этой самой прекрасной из профессий.
И разумеется, нельзя ни ради атомной бомбы, ни ради
военной промышленности экономить на строительстве
школ, на оборудовании, инвентаре) на подготовке педаго-
гических кадров. Вы должны настаивать на этом, потому
что для хорошей системы образования и воспитания ну-
жны как деньги, так и смелость, заинтересованность и че-
ловечность. Республиканская светская школа этого стоит.
Нужно ли наказывать детей?
Я прекрасно себе представляю, как люди, считающие
себя благоразумными, возмущенно воскликнут: <Конеч-
но! Тут даже и говорить не о чем! Что же это за воспита-
ние, если мы станем позволять детям делать все, что им
вздумается, и, таким образом, не дадим им никакой под-
готовки к жизни, в которой им не раз придется смириться
и подчиняться>.
Если бы вас спросили, нужно ли лечить детей, вы бы от-
ветили: <Разумеется, если они заболели>. И конечно,
в этом случае вы станете искать эффективные лекарства.
Если же лекарства окажут лишь кратковременное дейст-
вие, а потом вызовут еще более тяжелые рецидивы, то вы
предоставите природе самой делать свое дело или найде-
те другой способ лечения.
Но лучше всего было бы, конечно, чтобы ваши дети вооб-
ще не болели, чтобы вы оберегали их от желудоч-
ных расстройств, предохраняли от простуды, чтобы за-
каляли их на свежем воздухе, с помощью физкультуры
и вообще старались обеспечить им здоровую жизнь и
оптимальную обстановку для деятельности.
Если дети нуждаются в лечении, значит, что-то нару-
шено в их образе жизни; если детей надо наказывать, зна-
чит, среда, в которую мы их поместили, и деятельность,
к которой мы их принудили, вызвали нарушения в их по-
ведении. Поэтому здравый смысл требует, чтобы мы нор-
мализовали семейную обстановку и социальную среду,
в которой живет ребенок.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108