Если у вас нет наборного станка, в достаточной степе-
ни отвечающего своему назначению в школе, то нечего
и думать о составлении свободных текстов и распростра-
нении школьной газеты (правда, в какой-то мере набор-
ную технику может заменить лимограф). В этом случае
ваша школа остается на уровне средневековья с той лишь
разницей, что гусиные перья заменены стальными.
Если в вашей школе нет рабочей библиотечки и доста-
точно большой картотеки, в которой дети могут быстро
найти информацию по изучаемым темам, не стоит и пы-
таться работать с нашим комплексом. Видя отсутствие
необходимых материальных, технических средств, дети
осознают свою беспомощность, быстро потеряют интерес
к учебе, вы вместе с ними станете нервничать и раздражать-
ся. Хорошего в такой учебе будет мало. Тогда уж лучше
придерживаться школьных учебников или методики цен-
тра интересов, хотя и здесь недостаток техники является
препятствием, чего не учитывали создатели этого метода.
Если нет специальных инструментов-не пытайтесь
делать линогравюры, не заставляйте детей выпиливать из
фанеры, если нет необходимых орудий труда. Если вы не
располагаете минимумом инструментов для столярных,
кузнечных и других ремесленных работ, не надо давать
детям соответствующих заданий, заранее обрекая их на
неудачу. Представьте себе, что вы послали желающих
вскопать огород, но не можете дать им ни лопаты, ни мо-
тыги. Столь же абсурдно, чтобы старшие ученики ставили
химические и физические опыты без необходимого обору-
дования и инструментов. Уж лучше сразу вернуться
к учебникам, к сухому и чисто вербальному изложению

теоретического материала- этому обманчиво-успока-
ивающему методу, создающему по крайней мере
иллюзию учения, и дожидаться лучших времен.
Мы подчеркиваем эти истины, значение которых легко
поймет каждый практик. Речь идет о возвращении всей
нашей системы воспитания на материалистическую осно-
ву. Мы никогда не скажем: <Применяйте методику сво-
бодных текстов>, а посоветуем: <Купите для своей школы
наборный станок или в крайнем случае лимограф со всем
необходимым оборудованием. Так вы сможете направить
воспитательный процесс по пути, который без этих инст-
рументов просто невозможен. Мы же дадим вам все необ-
.ходимые рекомендации>.
Мы не скажем: <Осуществляйте метод комплекса ин-
тересов путем живого обсуждения текстов>. Наш совет
будет выглядеть так: <Создайте и постоянно пополняйте
рабочую библиотечку и картотеку, устраивайте прогулки
и экскурсии, содержите в порядке ваш словарь-каталог.
Тогда вам удастся раздвинуть застывшие формальные
рамки устаревшей схоластической методики>.
-Мы не скажем: <Сделайте преподавание интересным
на основе информации и экспериментирования>, а дадим
конкретные рекомендации: <Оборудуйте эксперименталь-
ную лабораторию, создайте информационную картотеку,
достаньте необходимые инструменты и пособия, с которы-
ми дети смогут работать сами. Новая техника обучения -
единственная истинно научная и рациональная -
навсегда вытеснит учебники с их многословным и аб-
страктным изложением материала>.
Вместо призыва: <Дети, занимайтесь физическим тру-
дом>-мы скажем: <Как следует оборудуйте мастерские.
Вы сами увидите, с какой ловкостью дети воспользуются
инструментами, которые вы предоставите в их распо-
ряжение, чтобы эффективно реализовать свои сози-
дательные устремления, проявить природные способ-
ности>.
Действенность воспитания с интеллектуальной, нрав-
ственной, социальной точек зрения не определяется толь-
ко личностью воспитателя или всесильностью того или
иного метода. Она зависит от оборудования, которым вы
пользуетесь, от степени его совершенства и от техни-
ческой организации труда.
Если ваша типография работает плохо или даже пос-
редственно, то дети не получат удовлетворения, устанут

и начнут раздражаться. Вам придется вмешаться, но и это
не всегда поможет делу. Вы понапрасну потеряете время,
нужное для решения других важных задач. Отсюда-
общая нервозность, беспорядок, недисциплинирован-
ность.
Если у вас недостаточно полная картотека или карточ-
ки в ней небрежно расставлены, ученики не смогут найти
нужные сведения, и работа превратится в ряд задач <на
эрудицию>. Это окажется детям не по силам, они станут
нервничать, ссориться, а значит-опять беспорядок, пу-
стая потеря времени учеников и учителя.
Мы долго и с трудом, на ощупь искали верный путь,
поэтому знаем, например, как важна для первой детской
печатной книги такая, казалось бы, незначительная де-
таль, как переплет; и какое же это было облегчение, когда
мы сумели наконец изготовить такой переплет простым
и практичным способом.
То же самое можно сказать о всех видах работы. Нель-
зя забывать, что владелец магазина, расширяющий ас-
сортимент товаров, не обеспечив для этого материальной
базы, неминуемо потерпит неудачу: снабжение не налаже-
но, предлагаемые товары сомнительного качества, про-
давцы тщетно ипут требуемый товар на переполненных
полках, расходы чрезмерны, так как отсутствует учет. По-
рядка нет, продавцы нервничают, заведующие отделами
бранятся, покупатели недовольны-в общем, полный
крах.
А между тем именно материальное и техническое ос-
нащение позволяет нам решить в классе проблему дисци-
плины. Сегодня это уже известный, психологически обос-
нованный факт: если ребенок может заниматься тем, что
мы называем функциональной работой-игрой, если она
удовлетворяет его естественную любознательность, по-
требность в физическом труде, дает ему силу и душевное
равновесие, то все шестеренки нашего механизма крутят-
ся без перебоев.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108