ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Например, Борнштейн (Bornstein, 1978) обнаружил, что 4-месячные младенцы
предпочитают чистые цвета оттенкам и дольше смотрят на вертикальные линии, чем на
наклонные. Он выдвинул предположение, что младенцы выбирают эти цвета и линии,
Ї^Ї"У^то эти стимулы вызывают больше <нейронных разрядов> в структурах годов-
ого мозга, Иными словами, ребенок смотрит на то, что возбуждает наибольшую
нейронную активность.
В первые 6 месяцев жизни зрение ребенка совершенствуется и в других отно-
иях. По сравнению с новорожденными, младенцы постарше способны лучше
^тоя"^"^^^""" ЇЇ^РЇ^" зрения у грудных детей часто используется набор квадратных <решеток>,
щ^^д^^ ^ черных и белых вертикальных полос. Ширина полос от одной решетки к другой умень-
^скол '*""' из таких решеток предъявляется ребенку в паре с серым квадратом той же яркости.
ч<ц цд ' известно, что младенцы обычно дольше и чаще смотрят на структурированные объекты,
**У квад^Ї^Ї^""^' наименьшая ширина полос, при которой ребенок еще предпочитает решетку серо-
"РЧятие^' " ^^ служить показателем его остроты зрения. Подробнее об этом см,: Фанц Р. Вос-
Формы// Восприятие: Механизмы и модели. М" 1974, с. 338-350. - Прим. науч. ред.
Часть 3. Первые два года жизни
управлять движениями глаз; они могут следить за движущимся объектом
внимательно и на протяжении большего периода времени (Aslin, 1987). Они та
больше времени затрачивают на визуальное обследование окружающей обета
ки. На первом месяце жизни такое обследование занимает у них только 5-1(
времени, тогда как в 2,5 месяца - почти 35 % (White, 1971). Хотя новорожден
привлекают яркие огни и предметы (при условии, что яркость света все же не^
вышает определенных границ), 4-месячные младенцы способны бидеть слабо i
щенные объекты и реагировать на них.
Зрительное восприятие предметов. Одинаково ли видят младенцы и i
лые окружающий мир? Некогда считалось, что младенцы испытывают труд
при выделении предмета из фона. На самом же деле такие затруднения вози
редко. Младенцы могут и не видеть, что чашка - это отдельный от блюдца пре
если она стоит на нем, но они способны воспринимать чашку и блюдце как otji
ный от фона объект. К 3-4 месяцам младенцы уже обладают немалым зрители
опытом, приобретенным в ситуациях, когда движется либо голова ребенка, ли(Я
холящийся в поле зрения предмет. Они, например, подмечают, что бутылочкагД
локом, увиденная в другом ракурсе, все же остается бутылочкой с молоком^ 1
денцы могут использовать движение, как и пространство, для определения пр
тов в своем мире. (Mandler, 1990; Speike, 1988).
Восприятие глубины. Человек видит мир трехмерным. Мы легко опреде
какие предметы ближе, а какие дальше от нас. Даже закрыв один глаз, мы ы
примерно определить расстояние до объекта. Более близкие предметы кажутс
больше, они заслоняют собой более отдаленные предметы. Если закрыть оди
и удерживать голову неподвижно, видимый мир будет напоминать застывшую^
мерную фотографию. Но если подвигать головой, мир оживет вместе с появле
третьего измерения. Когда мы смотрим обоими глазами (бинокулярное зр
нам даже не нужно двигать головой, чтобы видеть мир трехмерным. Сетча<
изображения в левом и правом глазу несколько различаются, мозг интегриру
эти изображения, снабжая нас информацией о расстоянии до объекта и его (
тельных размерах.
Несмотря на уговоры матери, l
отказывается переползать кр<й 1
ного обрыва.
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
Воспринимают ли младенцы глубину? Запрограммирован ли их мозг заранее,
".дбы интегрировать сетчаточные изображения обоих глаз для получения инфор-
дцци об удаленности или относительных размерах? Могут ли младенцы использо-
д.д, опыт, накапливаемый в результате движений головы, чтобы видеть мир в трех
измерениях?
Вероятно, мозг ребенка обладает лишь зачатками способности интегрировать
^чаточные изображения. Поскольку глаза новорожденного еще слабо координи-
рованы и младенец еще не научился интегрировать информацию, поступающую от
1-даз, восприятие глубины в начале младенчества, по-видимому, далеко от совер-
шенства. Для появления подлинно бинокулярного зрения требуется около 4-х ме-
сяцев (Aslin, & Smith, 1988).
Каковы же свидетельства того, что восприятие глубины развивается? Дети уже
в возрасте 6 недель по пространственным признакам определяют потенциальные
опасности и защищаются от них. Младенцы пытаются уклониться, зажмуриться
или как-то еще избежать столкновения с объектом, который надвигается прямо на
них (Dodwell, Humphrey, & Muir, 1987). В 2 месяца дети демонстрируют защитную
реакцию на приближающийся объект, который неминуемо столкнется с ними, но
не реагируют на объекты, траектория движения которых проходит рядом с ними;
кроме того, они предпочитают трехмерные изображения двухмерным. В 4 месяца
они могут довольно точно ударять рукой по игрушке, подвешенной прямо перед
ними. К 5 месяцам у них появляется такая произвольная реакция, как зрительно-
направляемое доставание близко расположенных к ним предметов. Однако, если
один глаз 5-месячного ребенка закрыть повязкой, точность этой реакции снижает-
ся. Аналогично этому, в ситуации выбора между двумя предметами, один из кото-
рых находится немного ближе другого, они не всегда выбирают более близкий пред-
мет (Granrud, Yonas, & Petterson, 1984).
Один из наиболее известных экспериментов, используемый для проверки того,
воспринимают ли младенцы глубину, - это модель визуального обры-
в а. Э. Гибсон и Р. Уолк (Gibson, & Walk, 1960) сконструировали специальное уст-
ройство для имитации глубины. Оно представляет со-
бой довольно большой полый ящик, высотой около ВИЗУАЛЬНЫЙ ОБРЫВ
метра, накрытый сверху толстым стеклом, выдержи- -
^Щим вес ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
предпочитают чистые цвета оттенкам и дольше смотрят на вертикальные линии, чем на
наклонные. Он выдвинул предположение, что младенцы выбирают эти цвета и линии,
Ї^Ї"У^то эти стимулы вызывают больше <нейронных разрядов> в структурах годов-
ого мозга, Иными словами, ребенок смотрит на то, что возбуждает наибольшую
нейронную активность.
В первые 6 месяцев жизни зрение ребенка совершенствуется и в других отно-
иях. По сравнению с новорожденными, младенцы постарше способны лучше
^тоя"^"^^^""" ЇЇ^РЇ^" зрения у грудных детей часто используется набор квадратных <решеток>,
щ^^д^^ ^ черных и белых вертикальных полос. Ширина полос от одной решетки к другой умень-
^скол '*""' из таких решеток предъявляется ребенку в паре с серым квадратом той же яркости.
ч<ц цд ' известно, что младенцы обычно дольше и чаще смотрят на структурированные объекты,
**У квад^Ї^Ї^""^' наименьшая ширина полос, при которой ребенок еще предпочитает решетку серо-
"РЧятие^' " ^^ служить показателем его остроты зрения. Подробнее об этом см,: Фанц Р. Вос-
Формы// Восприятие: Механизмы и модели. М" 1974, с. 338-350. - Прим. науч. ред.
Часть 3. Первые два года жизни
управлять движениями глаз; они могут следить за движущимся объектом
внимательно и на протяжении большего периода времени (Aslin, 1987). Они та
больше времени затрачивают на визуальное обследование окружающей обета
ки. На первом месяце жизни такое обследование занимает у них только 5-1(
времени, тогда как в 2,5 месяца - почти 35 % (White, 1971). Хотя новорожден
привлекают яркие огни и предметы (при условии, что яркость света все же не^
вышает определенных границ), 4-месячные младенцы способны бидеть слабо i
щенные объекты и реагировать на них.
Зрительное восприятие предметов. Одинаково ли видят младенцы и i
лые окружающий мир? Некогда считалось, что младенцы испытывают труд
при выделении предмета из фона. На самом же деле такие затруднения вози
редко. Младенцы могут и не видеть, что чашка - это отдельный от блюдца пре
если она стоит на нем, но они способны воспринимать чашку и блюдце как otji
ный от фона объект. К 3-4 месяцам младенцы уже обладают немалым зрители
опытом, приобретенным в ситуациях, когда движется либо голова ребенка, ли(Я
холящийся в поле зрения предмет. Они, например, подмечают, что бутылочкагД
локом, увиденная в другом ракурсе, все же остается бутылочкой с молоком^ 1
денцы могут использовать движение, как и пространство, для определения пр
тов в своем мире. (Mandler, 1990; Speike, 1988).
Восприятие глубины. Человек видит мир трехмерным. Мы легко опреде
какие предметы ближе, а какие дальше от нас. Даже закрыв один глаз, мы ы
примерно определить расстояние до объекта. Более близкие предметы кажутс
больше, они заслоняют собой более отдаленные предметы. Если закрыть оди
и удерживать голову неподвижно, видимый мир будет напоминать застывшую^
мерную фотографию. Но если подвигать головой, мир оживет вместе с появле
третьего измерения. Когда мы смотрим обоими глазами (бинокулярное зр
нам даже не нужно двигать головой, чтобы видеть мир трехмерным. Сетча<
изображения в левом и правом глазу несколько различаются, мозг интегриру
эти изображения, снабжая нас информацией о расстоянии до объекта и его (
тельных размерах.
Несмотря на уговоры матери, l
отказывается переползать кр<й 1
ного обрыва.
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
Воспринимают ли младенцы глубину? Запрограммирован ли их мозг заранее,
".дбы интегрировать сетчаточные изображения обоих глаз для получения инфор-
дцци об удаленности или относительных размерах? Могут ли младенцы использо-
д.д, опыт, накапливаемый в результате движений головы, чтобы видеть мир в трех
измерениях?
Вероятно, мозг ребенка обладает лишь зачатками способности интегрировать
^чаточные изображения. Поскольку глаза новорожденного еще слабо координи-
рованы и младенец еще не научился интегрировать информацию, поступающую от
1-даз, восприятие глубины в начале младенчества, по-видимому, далеко от совер-
шенства. Для появления подлинно бинокулярного зрения требуется около 4-х ме-
сяцев (Aslin, & Smith, 1988).
Каковы же свидетельства того, что восприятие глубины развивается? Дети уже
в возрасте 6 недель по пространственным признакам определяют потенциальные
опасности и защищаются от них. Младенцы пытаются уклониться, зажмуриться
или как-то еще избежать столкновения с объектом, который надвигается прямо на
них (Dodwell, Humphrey, & Muir, 1987). В 2 месяца дети демонстрируют защитную
реакцию на приближающийся объект, который неминуемо столкнется с ними, но
не реагируют на объекты, траектория движения которых проходит рядом с ними;
кроме того, они предпочитают трехмерные изображения двухмерным. В 4 месяца
они могут довольно точно ударять рукой по игрушке, подвешенной прямо перед
ними. К 5 месяцам у них появляется такая произвольная реакция, как зрительно-
направляемое доставание близко расположенных к ним предметов. Однако, если
один глаз 5-месячного ребенка закрыть повязкой, точность этой реакции снижает-
ся. Аналогично этому, в ситуации выбора между двумя предметами, один из кото-
рых находится немного ближе другого, они не всегда выбирают более близкий пред-
мет (Granrud, Yonas, & Petterson, 1984).
Один из наиболее известных экспериментов, используемый для проверки того,
воспринимают ли младенцы глубину, - это модель визуального обры-
в а. Э. Гибсон и Р. Уолк (Gibson, & Walk, 1960) сконструировали специальное уст-
ройство для имитации глубины. Оно представляет со-
бой довольно большой полый ящик, высотой около ВИЗУАЛЬНЫЙ ОБРЫВ
метра, накрытый сверху толстым стеклом, выдержи- -
^Щим вес ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238