^ почему сюжетно-ролевые игры столь важны для развития когнитивных умений детей, находя-
дд ца дооперациональной стадии развития интеллекта?
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ
Годы раннего детства отмечены кардинальным изменением физических воз-
, жностей ребенка и заметным развитием его двигательных, когнитивных и рече-
дцдавыков. В этот период округлый, передвигающийся на широко расставленных
йогах малыш превращается в более высокого и стройного 6-летнего ребенка. Меня-
^я пропорции тела детей; своим внешним видом они перестают напоминать мла-
^ денцев. В это же время у ребенка во многих областях роста тела происходит осси-
Цикация костей.
1^ По мере того как идет образование глиальных клеток и продолжается процесс
рйелинизации, происходят значительные изменения в головном мозге и централь-
1108 нервной системе ребенка. Развитие мозга способствует тому, что ребенок на-
littacT лучше управлять движениями своего тела. В процессе латерализации конк-
11>тные навыки и умения локализуются в левом или правом полушарии мозга, хотя
рйастоящий момент ученые приходят к выводу, что полушария почти всегда рабо-
рЬот вместе. Право- или леворукость также связана с латерализацией мозга.
В течение дошкольных лет продолжается развитие грубой и тонкой моторики.
Оптимальные условия моторного научения таковы: готовность, активность, внима-
^ и обратная связь. Большую опасность для нормального физического развития
Цлставляет недостаточное питание. Здоровью ребенка угрожают также опаснос-
^ясходящие из внешней среды, например, он может отравиться свинцом или по-
ЦрП> под машину.
^В дошкольные годы значительные изменения происходят и в когнитивном раз-
g^n- В период с 2 до 6 лет дети овладевают символической репрезентацией -
g^WHocTbio замещать физические объекты, людей и события воображаемыми
^^^ми. Символы способствуют усложнению мыслительных процессов ребенка
^ll^P^HHio у него различных понятий, например, он научается упорядочивать
Г^ия во времени.
^^^"^РЯ на эти успехи ребенка, дооперациональное мышление имеет свои ог-
_ ия. Его отличает конкретность, необратимость, эгоцентризм и центрация.
^ ^ики фиксируют свое внимание на состоянии вещей в настоящий момент,
^ "' что предметы и явления могут претерпевать трансформации. Они испы-
", РУДНОСТИ, когда им приходится иметь дело с классифицированием объектов,
1>д времени и последовательности, пространственными отношениями.
1^ ^ние годы исследователи поставили под сомнение некоторые из выво-
, ^иых Пиаже в отношении умственных способностей маленьких детей.
" Пологи полагают, что Пиаже недооценил влияние на развитие детского
социального опыта, получаемого в ходе взаимодействия оебенка со
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
взрослыми и детьми старшего возраста. На их взгляд, наставления взр
тика разрешения реальных проблем могут немало способствовать разе
го мышления. Теория Пиаже нацелена на объяснение понимания рев
ческого мира и не касается социокультурных аспектов развития интел
Некоторые психологи придают повышенное значение роли памяти!
ном развитии. Было замечено, что мышление, память и решение задачу^
детей качественно отличаются от аналогичных способностей детей стар!
ста. Например, дошкольники легко узнают что-то, но затрудняются вели
ме того, дошкольников очень не просто научить приемам организации и(
материала. Несмотря на эти недостатки, дошкольники уже владеют J
элементарными приемами запоминания. Эти приемы являются предвд>
ми более сложных мнемонических приемов, которыми пользуются дв*
возраста и взрослые.
Уровень владения языком также существенно повышается на прот^
кольного возраста. Однако не все теоретики расценивают возраст i
щий фактор в овладении языком. Роджер Браун предлагает для оц<
развития использовать такой критерий, как средняя длина высказ
верждает, что, овладевая языком, дети проходят в неизменном поря
раженных стадий. На 1-й из них дети изъясняются двухсловными пц
на 2-й - более длинными выражениями с использованием флексий;]
стыми предложениями, которые могут употребляться в отрицатели
тельной формах; на 4-й и 5-й стадиях дети уже употребляют сложим
сложноподчиненные предложения. Браун считает, что ребенок полно
вает синтаксисом не ранее 10-летнего возраста.
Важно отметить, что речь всегда включена в социальный контекст
нее оказывают сильное влияние такие факторы, как принадлежность^
му классу и этнической группе. Манера разговаривать, интонации, 2
это примеры тех аспектов языка, которые существенным образом связ
рой. Овладевая языком, дети ассимилируют социальные ценности и i
как вежливость и послушание, уважение к старшим, признание чьего
та. Первым языком, с которым знакомятся дети, может оказаться одшЦ
диалектов. К примеру, многим американским детям африканского пр<^
говорящим на - разновидности английского языка, иц
грамматические правила и формы выражения, - приходится переход
разговорного диалекта на нормативный английский, с тем чтобы преус
и трудовой деятельности.
Во многих странах мира, в том числе и в Соединенных Штатах, i
приходится овладевать с ранних лет одновременно двумя языками. Хо
и могут поначалу подменять слова одного из них словами другого, К 4
расту многие из них становятся настоящими билингвами - то есть i
бегло говорить на двух языках.
Игра предоставляет детям возможность упражнять и развивать св(
ные, когнитивные и речевые навыки в непринужденной атмосфере. Иг
ражают свои фантазии, познают окружающий мир и овладевают в
альными навыками.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238