Эти эмоциональные сигна- ^"> > влияющие на поведение
"^ посылаемые матерью, называют социальны- >"w^-
и к опорными сигналами, или эталонами,-к ним мы еще обра-
тимся в этой главе.
Вероятно, к тому времени, когда ребенок достигает годовалого возраста, боязнь
незнакомцев и тревога отделения усиливаются их способностью различать знако-
мое и незнакомое, их прошлым опытом встреч с незнакомыми людьми и реакцией
матерей на последних. Родители могут помочь своим детям адаптироваться к чу-
жим людям, следя за своими эмоциональными реакциями и давая ребенку время на
привыкание к незнакомцам (Feiring, Lewis, & Starr, 1984).
Боязнь незнакомцев - важная веха в процессе возникновения привязанности
и в социальном развитии (Bretherton, & Waters, 1985). Стоит детям научиться иден-
тифицировать заботящегося о нем взрослого как источник комфорта и безопаснос-
ти, и они позволяют себе исследовать незнакомые объекты в ободряющем присут-
ствии близкого человека. Дети, которые не отваживаются на такое исследование,
предпочитая находиться рядом с заботящимся взрослым, возможно, не ощущают
йадежной связи с ним и, в результате, могут упустить шанс научиться чему-то но-
вому. С другой стороны, некоторые младенцы слишком легко идут на контакт с не-
знакомыми людьми или проявляют беспокойство, когда возвращаются к матери.
Это - второй тип плохой социальной адаптации; он свидетельствует о неуверенно-
сти ребенка в том, что заботящийся о нем взрослый способен оказать ему поддерж-
ку (Sroufe, & Fleeson, 1986). Велика вероятность того, что эти дети испытывают
более глубокую и непроходящую тревогу, которая может помешать их будущему
развитию.
Реакция на разлуку и утрату. Если, как уже отмечалось, отношения привя-
^о^и являются существенной частью нормального развития и если их форми-
-^^ проходит через ряд предсказуемых, общих для всех детей ступеней, то что
^^^OWT с ребенком, который лишен таких отношений или у которого ход разви-
я привязанности нарушается? Что происходит с ребенком, который воспитыва-
р^ ^ Стеком доме и о котором в течение первых лет его жизни заботятся многие
-^ "ющие друг друга люди? Что происходит с младенцем, который вынужден про-
^^^^тельное время в больнице? И как быть с тем ребенком, который начал уста-
т. д ^"" ^ кем-то тесные отношения и был внезапно разлучен с этим человеком?
да,д ^^ 6 мы узнали, что продолжительная госпитализация замедляет развитие
'^в> ^"^ и сенсорномоторных навыков у младенцев. Еще более негативное дей-
^^ называет на эмоциональное развитие ребенка социальная депривация. Мла-
' ^ которыми ухаживают постоянно сменяющие друг друга люди, удовлетво-
ришь их основные физические потребности, просто не в состоянии развить
^^ привязанности. Нарушается согласованность и Hpnneni-,nu""-' -~-----
Часть 3. Первые два года жизни
младенца и воспитателя друг на друга; социальная интеракция, которая оС
вает возможность выражения эмоций, отсутствует (Bowlby, 1973, 1980, 1988
зультатом становится глубокая апатия, уход в себя и, как правило, угнетен>
личных функций ребенка, что со временем приводит к развитию неадекватно
ности.
Ребенок, который сформировал полноценные отношения привязанности^
живающему за ним взрослому, реагирует на разлуку с этим человеком совер
по-другому, нежели младенец, которому не удалось установить такие отно
Привязавшийся ребенок отвечает как на короткую, так и на продолжитель
луку рядом довольно бурных проявлений. Джон Боулби (Bowlby, 1973) вы
реакции на разлуку у малышей, уже начавших ходить, успевших по-наст
привязаться к кому-то и попавших в больницу, три стадии: протест, отч
отстранение. На стадии протеста дети отказываются признать свое отдел
объекта привязанности. Они могут плакать, кричать, брыкаться, биться гс
постель и отказываться контактировать с кем-либо, пытающимся их успе
покорить.
На второй стадии, которая может наступить спустя несколько часов i
дней после первичной реакции, дети, как представляется со стороны, щ
кую надежду. Они уходят в себя и становятся очень тихими. Если на перв(
плач ребенка был громким и гневным, то теперь в нем слышится безысх(
монотонность. Наконец, наступает третья стадия - дети, оторванные ОТ1
им людей, начинают откликаться на проявления внимания со стороны те
окружает, и кажутся оправившимися от своего горя. Если их навещает '
родных, например мать, они встречают ее с некоторым отстранением ил>}
нодушием.
<Ребенок, живущий в приюте или больнице, достигнув этого состояния, болеет
расстраиваться, когда няни или медперсонал меняются или уходят. Он перествД
лять сильные чувства, когда родители навещают его в приемные дни и затеМ'1
тем может быть больно, когда они видят, что ребенок проявляет живой интерев^
кам, которые ему приносят, но не стремится к социальным контактам с ним>1
будет казаться бодрым и приспособившимся к своему необычному положени
мых признаков беспокойства и страха при общении с кем-либо не будет замети
общительность носит поверхностный характер: его, по всей видимости, более )
настоящему не занимает> (Bowlby, 1960, р. 143),
Когда взрослые сталкиваются с первыми двумя стадиями реакции мл
разлуку с родными, они, из самь^х лучших побуждений, часто пытаются в
ствовать тому, что им представляется неподобающим поведением. Но они 1
нивают всю сложность реакций маленького ребенка. Такие дети нуждают(
поливом понимании и теплом отношении, которые помогают им справН
стрессом. Фактически, реакция маленького ребенка на разлуку является-1
пом его поведения в последующей жизни. Эта реакция предвосхищает '
чувств, которая охватывает подростка при расставании с первой любовьи
которое приходится переживать взрослому в случае смерти своего супруг
бенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238