Gies F. & Gies J. Life in a medieval village. - New York: Harper & Row, 1990.
Два профессиональных историка воссоздают обычаи, традиции и социальные условия <
кой жизни средневековой Англии.
Hewett S. When the bough breaks: The cost of neglecting our children. - New York: Basic Book, IS
Захватывающий рассказ о сегодняшнем положении детей в США.
Kagan J. The nature of the child. - New York: Basic Book, 1984.
Известный специалист в области психологии развития рассказывает об исследованиях, пр<
денных за последние 20 лет. Не отвергая значения опыта, приобретаемого ребенком в пер
годы жизни, он тем не менее полагает, что детство и юность таят для него многочисленти
возможности перемен.
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
Е Р &GibsonR. С, Worlds of difference: Inequality in the aging experience,-Thousand Oaks,
^A. pine Forge Press, 1994.
д ^pu дают представление о взглядах социологии и литературы на факторы, определяющие
знь человека в процессе развития. Особое место в книге уделяется историческим и соци-
альным факторам.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ
, ^а Б г. О проблемах современного человекознания. - M.: Наука, 1977.
^^ira содержит избранные труды выдающегося отечественного психолога, академика Б. Г. Ана-
ньева, посвященные методологическим вопросам комплексных исследований в психологии и
конкретным проблемам индивидуального развития человека в перспективе жизненного пути.
Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации / / Возрастная физиология. (Руководство по
физиологии.) - Л.: Наука, 1975, с. 5-67.
Предлагается периодизация онтогенеза с точки зрения современной физиологии.
Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. - M.:
Педагогика-Пресс, 1993.
Книга классиков современной психологии Л. С. Выготского и А. Р. Лурия раскрывает основ-
ные положения теории культурно-исторического развития психики.
Кон И. С. Ребенок и общество. (Историко-этнографическая перспектива.) - M.: Наука, 1988.
Книга содержит более глубокий анализ проблем, затрагиваемых в главе 1 данного учебника.
Используя понятийный аппарат и фактические данные этнографии, истории, социологии и
психологии, автор анализирует понятие возраста и различные подходы к описанию развития
человека, соотношение целей и. средств воспитания, особенности социализации мальчиков и
девочек, специфику родительских установок и функций в разных обществах Востока и Запада.
Коул M, Культурно-историческая психология: наука будущего. (Пер, с англ.) - M.: Когито-
Центр; изд-во <Институт психологии РАН>, 1997.
Известный американский психолог Майкл Коул, определяя психологию развития как культур-
но-историческую науку, обращается в этой книге к нескольким фундаментальным вопросам;
что значит - научно изучать развитие человека? Какого рода науку мы получаем? Как широко
она применима? Какую пользу можно из нее извлечь? И, наконец, почему психологам так труд-
но учитывать культуру?
Развитие ребенка. (Пер с англ.)/ Под ред. А. В. Запорожца и Л. А. Венгера. - M.: Просвещение,
1968.
Уникальная книга - введение в лабораторию творческой мысли крупнейших ученых (Р. Заз-
зо, К. Лоренца, M. Мид, Ж. Пиаже, Дж. Таннера, Г. Уолтера и др.), обсуждающих такие важ-
ные проблемы, как стадиальность физического и психического развития ребенка, инстинктив-
ные механизмы поведения и их роль в онтогенезе человека, роль социальных и биологических
Ф^^оров в физическом и психическом развитии.
ыбалко Е. ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л.: Изд-во Ле-
нингр. ун-та, 1990.
В пособии с позиций системнрго подхода рассматриваются возрастные изменения и развитие
психики человека на протяжении всей его жизни.
Глава
Теории развития человека
введения
ЗАДАЧИ ГЛАЕ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями:
1. Объяснить сущность трех спорных вопросов, которые поднимаются в теориях развития ре(
2. Охарактеризовать основные теории научения, включая бихевиоризм.
3. Изложить основные положения когнитивного подхода в психологии и объяснить, наем
работы Ж. Пиаже и авторов информационных и социально-когнитивных теорий вписываю1
рамки этого подхода.
4. Объяснить основные принципы психоаналитической школы, включая работы 3. Фрей
Э. Эриксона.
5. Изложить основные положения теорий <Я> и гуманистической психологии, включая наиб
значительные идеи А. Маслоу и К. Роджерса.
6. Проанализировать связь между этологией (наукой о поведении животных) и развитием че
века.
7. Сопоставить основные теории развития человека: теории научения, когнитивные, пси
литические и гуманистические теории, теории <Я> и этологию.
 Сьюзен Смит, молодая мать из Южной Каролины, утопила двух своих ]
леньких сыновей, загнав машину, в которой они спали, в озеро.
 Сотни тысяч жертв землетрясения в японском городе Кобэ спокойно, тори
ливо и стоически переносят свое тяжелое положение. Они безропотно ст^
в длинных очередях, чтобы получить пищу, кров и медицинскую помощь^
не устраивают никаких беспорядков.
 В детстве роль Билла Клинтона, отчим которого был алкоголиком и бил ев
жену, заключалась в том, чтобы примирить своих ссорящихся родителе
Деятельность Клинтона на посту президента проходит под знаком примк
ния и компромисса.
Какова сущность человеческой натуры? Следуем мы велениям разума и осоз1
ным целям или полностью зависим от игры страстей? Как происходит научение '
благодаря внезапным открытиям и озарениям или постепенному продвижению i
Глава 2. Теории развития человека: введение
QI.O к сложному? Какие мотивы нами движут - награда, боль, любопытство
цут-реннее влечение?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238