ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
ее истоков, форм, эволюции, функций в жизни ребенка и др. Дается также анализ наибо-
лее известных теорий игры.
Негневицкая Е.И., Шахнорович А. М. Язык и дети. - М.: Наука, 1981,
Небольшая, но содержательная книга, посвященная психолингвистическим закономерностям
овладения языком в детском возрасте. Анализируются механизмы овладения системой языка
и использование детьми речевых навыков и умений для целей общения.
Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми/ Под ред. М. И. Лисиной. -
Педагогика, 1985.
-М.:
1 воз-
ва, Г. Гёльнитца,
Коллективная монография посвящена вопросам влияния общения детей со взрослыми на i
никновение и развитие речи у ребенка в первые 7 лет жизни.
Проблемы постнатального сомато-психического развития/ Под ред. Г. К. Ушакова, Г. Гёльнот
Г. Эггерса. (Пер. с нем.) - М.: Медицина, 1974.
В коллективной монографии излагаются результаты совместных исследований отечественных
и немецких ученых, позволившие выявить влияние ряда наследственных, эмбриогенетичес-
"^' "ври- и постнатальных влияний на развитие детей. Описываются критерии и нормативы
нормального соматического и психического развития ребенка с момента рождения до оконча-
ния созревания.
^^^^^"^ развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской.
^ д" "^Педагогика, 1990.
^Ї"ографии рассматриваются особенности интеллектуального и личностного развития де-
-. разных возрастов в ломах ребенка, детских домах и школах-интернатах в сравнении с раз-
*'" ^ """^ Детей, живущих в семье.
К" э""^" ^Р"" Д^- Психолингвистика. (Пер. с англ.) - М.: Прогресс, 1976.
д "нига, состоящая, фактически, из двух отдельных книг, содержит весьма полезную для
у^ ^язычного читателя информацию, необходимую для понимания обсуждаемых в этом
дд "н^в вопросов языкового развития англоязычного ребенка, равно как и современных тео-
-"" Лыкового развития.
^Первырт",.- - -
Часть 3. Первые два года жизни
Книга известного американского ученого, написанная в увлекательной и доступной для [
кого читателя манере, дает представление об основных линиях развития и возрастных ос
ностях младенцев.
Флейвелл Джон X. Генетическая психология Жана Пиаже. (Пер с англ.) - М.: Просвещение^
Книга содержит глубокий анализ психологической системы Пиаже и наиболее полное (я
ском языке) изложение результатов исследований самого Пиаже и его сотрудников.
Франус Э. Развитие младенца. (Пер. с пол.) - Варшава: Наша ксегарня, 1961.
Уникальный альбом, содержащий 809 фотоиллюстраций поведения младенцев на раз
диях развития с кратким описанием и теоретическим истолкованием.
Чистович Л., Кожевникова Е, Разум, чувства и способности младенца. Пособие для любой
родителей. - СПб.: Петербург - XXI век, 1996.
Пособие для родителей самых маленьких детей, написанное руководителями первой i
социальной программы раннего вмешательства <Абилитация младенцев>.
Глава 7
Психосоциальное развитие
в младенчестве
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями,
1. Назвать шесть основных этапов эмоционального развития ребенка в рамках его первых отно-
шений с окружающими.
2, Рассказать о том, как возникает привязанность между младенцем и взрослым, который о нем
заботится, и что мы можем узнать о привязанности, изучая поведение животных.
3. Описать четыре типичные реакции, характеризующие расширяющийся репертуар эмоциональ-
ных реакций младенца.
4. Перечислить основные факторы, влияющие на качество отношений между младенцем и ухажи-
вающим за ним взрослым.
5. Рассмотреть нарушения эмоциональных связей и проблемы формирования привязанности в
семьях с детьми, требующими особого ухода.
о. Охарактеризовать отношения привязанности между младенцем и матерью и описать отличие
тих отношений от аналогичных отношений между младенцем и другими членами семьи: отцом,
^ратьями и сестрами, дедушками и бабушками.
' "Ї^зать, как конкретные методы воспитания ребенка влияют на развитие личности в течение
"ЇРЇго года жизни.
"' Ї^зать, как занятость родителей отражается на уходе за ребенком и психосоциальном разви-
ии последнего.
в^ бившись, дети попадают в мир, полный ожиданий, норм, установок, верова-
"lBl. И ^Ї^"' традиций и социально закрепленных способов обращения с веща-
*1<1>и ^"Д^т богатое культурное и социальное наследство. Разумеется, члены
ц^ца^^ сознают свое отношение к младенцу, тогда как новорожденные еще со-
1йКог ^ сознают своего отношения к тем, кто их окружает.
linn Ребенок только появился на свет, он ничего не знал о себе как индивиду-
ip Р^низме, способном взаимодействовать со своим окружением. Он не уз-
" в зеркале. Он не знал, что его руки являются частью его тела и что он
Часть 3. Первые два года жизни
может контролировать свои движения. У него еще не сформировалось доверии
недоверие и не было никаких ожиданий в отношении тех, кто о нем заботился
крошечное существо не сознавало себя мальчиком или девочкой. Теперь же ]
нок вступает в процесс взаимодействия с окружающей средой, и в результату)
процесса развивается доверие к миру и лучшее понимание себя и других.
В первые два года жизни с детьми происходят разительные перемены. 1
время ничего не знающие, беспомощные новорожденные превращаются в,
ных исследователей, в совершенстве овладевших самостоятельным способоН
движения - ходьбой. Они Начинают лучше понимать окружающий мир и т
они могут на него воздействовать; сознают, как этот мир реагирует на ихдей)
видят, что они могут сами удовлетворить какие-то свои потребности или же
возникает необходимость, обратиться к кому-то за помощью.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
лее известных теорий игры.
Негневицкая Е.И., Шахнорович А. М. Язык и дети. - М.: Наука, 1981,
Небольшая, но содержательная книга, посвященная психолингвистическим закономерностям
овладения языком в детском возрасте. Анализируются механизмы овладения системой языка
и использование детьми речевых навыков и умений для целей общения.
Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми/ Под ред. М. И. Лисиной. -
Педагогика, 1985.
-М.:
1 воз-
ва, Г. Гёльнитца,
Коллективная монография посвящена вопросам влияния общения детей со взрослыми на i
никновение и развитие речи у ребенка в первые 7 лет жизни.
Проблемы постнатального сомато-психического развития/ Под ред. Г. К. Ушакова, Г. Гёльнот
Г. Эггерса. (Пер. с нем.) - М.: Медицина, 1974.
В коллективной монографии излагаются результаты совместных исследований отечественных
и немецких ученых, позволившие выявить влияние ряда наследственных, эмбриогенетичес-
"^' "ври- и постнатальных влияний на развитие детей. Описываются критерии и нормативы
нормального соматического и психического развития ребенка с момента рождения до оконча-
ния созревания.
^^^^^"^ развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской.
^ д" "^Педагогика, 1990.
^Ї"ографии рассматриваются особенности интеллектуального и личностного развития де-
-. разных возрастов в ломах ребенка, детских домах и школах-интернатах в сравнении с раз-
*'" ^ """^ Детей, живущих в семье.
К" э""^" ^Р"" Д^- Психолингвистика. (Пер. с англ.) - М.: Прогресс, 1976.
д "нига, состоящая, фактически, из двух отдельных книг, содержит весьма полезную для
у^ ^язычного читателя информацию, необходимую для понимания обсуждаемых в этом
дд "н^в вопросов языкового развития англоязычного ребенка, равно как и современных тео-
-"" Лыкового развития.
^Первырт",.- - -
Часть 3. Первые два года жизни
Книга известного американского ученого, написанная в увлекательной и доступной для [
кого читателя манере, дает представление об основных линиях развития и возрастных ос
ностях младенцев.
Флейвелл Джон X. Генетическая психология Жана Пиаже. (Пер с англ.) - М.: Просвещение^
Книга содержит глубокий анализ психологической системы Пиаже и наиболее полное (я
ском языке) изложение результатов исследований самого Пиаже и его сотрудников.
Франус Э. Развитие младенца. (Пер. с пол.) - Варшава: Наша ксегарня, 1961.
Уникальный альбом, содержащий 809 фотоиллюстраций поведения младенцев на раз
диях развития с кратким описанием и теоретическим истолкованием.
Чистович Л., Кожевникова Е, Разум, чувства и способности младенца. Пособие для любой
родителей. - СПб.: Петербург - XXI век, 1996.
Пособие для родителей самых маленьких детей, написанное руководителями первой i
социальной программы раннего вмешательства <Абилитация младенцев>.
Глава 7
Психосоциальное развитие
в младенчестве
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями,
1. Назвать шесть основных этапов эмоционального развития ребенка в рамках его первых отно-
шений с окружающими.
2, Рассказать о том, как возникает привязанность между младенцем и взрослым, который о нем
заботится, и что мы можем узнать о привязанности, изучая поведение животных.
3. Описать четыре типичные реакции, характеризующие расширяющийся репертуар эмоциональ-
ных реакций младенца.
4. Перечислить основные факторы, влияющие на качество отношений между младенцем и ухажи-
вающим за ним взрослым.
5. Рассмотреть нарушения эмоциональных связей и проблемы формирования привязанности в
семьях с детьми, требующими особого ухода.
о. Охарактеризовать отношения привязанности между младенцем и матерью и описать отличие
тих отношений от аналогичных отношений между младенцем и другими членами семьи: отцом,
^ратьями и сестрами, дедушками и бабушками.
' "Ї^зать, как конкретные методы воспитания ребенка влияют на развитие личности в течение
"ЇРЇго года жизни.
"' Ї^зать, как занятость родителей отражается на уходе за ребенком и психосоциальном разви-
ии последнего.
в^ бившись, дети попадают в мир, полный ожиданий, норм, установок, верова-
"lBl. И ^Ї^"' традиций и социально закрепленных способов обращения с веща-
*1<1>и ^"Д^т богатое культурное и социальное наследство. Разумеется, члены
ц^ца^^ сознают свое отношение к младенцу, тогда как новорожденные еще со-
1йКог ^ сознают своего отношения к тем, кто их окружает.
linn Ребенок только появился на свет, он ничего не знал о себе как индивиду-
ip Р^низме, способном взаимодействовать со своим окружением. Он не уз-
" в зеркале. Он не знал, что его руки являются частью его тела и что он
Часть 3. Первые два года жизни
может контролировать свои движения. У него еще не сформировалось доверии
недоверие и не было никаких ожиданий в отношении тех, кто о нем заботился
крошечное существо не сознавало себя мальчиком или девочкой. Теперь же ]
нок вступает в процесс взаимодействия с окружающей средой, и в результату)
процесса развивается доверие к миру и лучшее понимание себя и других.
В первые два года жизни с детьми происходят разительные перемены. 1
время ничего не знающие, беспомощные новорожденные превращаются в,
ных исследователей, в совершенстве овладевших самостоятельным способоН
движения - ходьбой. Они Начинают лучше понимать окружающий мир и т
они могут на него воздействовать; сознают, как этот мир реагирует на ихдей)
видят, что они могут сами удовлетворить какие-то свои потребности или же
возникает необходимость, обратиться к кому-то за помощью.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238