ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Решающее значение у живот-
"тюс имеет то время, когда они подвергаются внешней стимуляции. Хо^я у людей
ввитие отношений доверия и опеки в течение первых 6 месяцев жизни тоже игра-
r немалую роль, похоже, что в данном случае нельзя говорить о существовании
1ЛОГИЧНОГО критического периода в их развитии.
В контексте первых отношений происходит интенсивное эмоциональное разви-
8 ребенка. Стэнли и Нэнси Гринспены описали 6 ступеней эмоционального раз-
Чяя в рамках этих первых отношений: приспосабливание и интерес к миру, влюб-
№ость, развитие интенциональной коммуникации, появление устойчивого чув-
-Я, развитие эмоционального воображения и эмоционального мышления.
1.^Р^ясь лучше понять, как возникают отношения привязанности и развивает-
^У^ствоЯ, ученые изучали 4 типичные реакции у младенцев: двустороннюю сис-
^" ^^Ционального общения между матерью и младенцем (наблюдаемую в ходе
^ Римента с каменным лицом>); боязнь незнакомцев и тревогу отделения, сви-
g жующие о растущей когнитивной способности младенца различать знако-
^^"^мых взрослых; реакцию на фактическую разлуку и утрату; и развива-
1^^"Ї"Їзнание ребенка, в том виде, как оно выражается в способности узна-
1у^я в зеркале. '
^.. Р^тер ранних отношений влияют различия в темпераменте детей и окру-
i^ становке; то, нуждается или нет ребенок в особом уходе; наличие про-
lgi^ ^^лении эмоциональных связей между родителем и ребенком. Когда
1дз ^" между заботящимся о младенце взрослым и младенцем характери-
^ "зависимостью и интерактивной синхронностью и кфда взрослый чут-
iUe ^ ^ потребности младенца, между ними возникает прочная привязан-
tnin ^ЇЇ^""^ показали, что дети, о которых в течение дня заботятся не-
^. ^и, приспосабливаются к ним, и это нисколько не сказывается на их
Часть 3. Первые два гола жизни
развитии. Когда имеют место какие-то нарушения установления э>
связей, нормальное развитие младенца может оказаться под угро>
нарушения могут быть следствием неблагополучных отношений <мать^
в этих случаях может иметь место и жестокое обращение с ребенком. Д
ния трудностей, которые возникают при воспитании детей, требуют
ухода, желательно консультироваться со специалистами. ^
Хотя в исследованиях отношений привязанности основное вниман^
взаимодействию <мать-ребенок>, в последнее время исследователи,^
пять большой интерес и к роли отцов. Младенцы могут привязывать
ным людям и предметам, составляющим их окружение. Если отец к
роль в жизни маленького ребенка, привязанность последнего к не>
столь же сильной, как и к матери. Естественная роль отца скорее ,
том, чтобы играть с малышом, чем присматривать и ухаживать за ним^
да отцы принимают на себя основные обязанности по уходу за ребен^
ние начинает больше походить на поведение матерей в том, что кас1
имитации реакций малыша, включая голосовые. '
Рождение ребенка отражается на всей семье в целом. В ней происЖ>
ния в способах общения, отдыха и распределении обязанностей. То^
встречают эти перемены, может либо сблизить их, либо осложнить i
ношения. Если брак отличается прочностью и супруги принимают и
жизни со спокойствием и чувством юмора, не переставая сохранять}
к другу, отношения между ребенком и родителями также будут проч
Способы ухода за младенцем отражают культурные установки и<
в свою очередь, влияют на последующее развитие личности. То, i
справляются с такими ранними переходами, как отнятие от груди, пр>
лету и дисциплине, отучение от <запретных> форм самоуспокоения^
существенную информацию для их детей. Младенцы усваивают уст<
шении собственного тела, касающиеся, прежде всего, приемлемости.^
ции и допустимой физической близости. То, как каждая семья разрев
между потребностью ребенка в автономии и его зависимостью, та>
огромное влияние на развитие его личности и Я-концепции. Социа>
как внутри семьи, так и вне ее, - который ребенок приобретает в т<
2 лет жизни, формирует у него все возрастающую способность понимат
мир и установки в отношении себя.
Одна из трудных задач, с которой сталкиваются многие семьи: к
заботы о маленьком ребенке, если мать вынуждена работать. Более 50
ских матерей заняты на работе и отдают своих детей на день в различ
учреждения. Некоторые специалисты обеспокоены тем, что пребывав
течение всего дня в подобных учреждениях на первом году жизни мож
тором риска и повлечь за собой последующие психосоциальные пробЯ
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Предлагаемое упражнение заключается в наблюдении за эмоциональным общений
щим между родителем и ребенком. Вам понадобится содействие со стороны 2 родЩ
лышей. Вы можете обратиться за помощью к членам своей семьи или к друзьям, 1
леньких детей,
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
м понаблюдайте за младенцем, которому от 2 до 7 месяцев, и его родителем. Ваша задача -
^:С"' ^ <эксперимент с каменным лицом>, описанный в этой главе. Наблюдая за тем, как роди-
i; B^'gfigHOK играют, задайте себе следующие вопросы.
.^"^ является инициатором взаимодействия?
' ц младенец сигнализирует о том, что ему нужно отдохнуть от активных действий?
' " ^ родитель приспосабливается к темпераменту и стилю поведения ребенка?
^ * м попросите родителя изменить свое поведение: придать лицу отсутствующее выражение и в
g 3-4 минут не реагировать на действия ребенка. Замечаете ли вы какие-либо перемены в
1* ении младенца? Что они, по-вашему, могут означать? По окончании эксперимента не за-
'.,^Ї^ сказать родителю, чтобы он продолжил прерванную игру.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
"тюс имеет то время, когда они подвергаются внешней стимуляции. Хо^я у людей
ввитие отношений доверия и опеки в течение первых 6 месяцев жизни тоже игра-
r немалую роль, похоже, что в данном случае нельзя говорить о существовании
1ЛОГИЧНОГО критического периода в их развитии.
В контексте первых отношений происходит интенсивное эмоциональное разви-
8 ребенка. Стэнли и Нэнси Гринспены описали 6 ступеней эмоционального раз-
Чяя в рамках этих первых отношений: приспосабливание и интерес к миру, влюб-
№ость, развитие интенциональной коммуникации, появление устойчивого чув-
-Я, развитие эмоционального воображения и эмоционального мышления.
1.^Р^ясь лучше понять, как возникают отношения привязанности и развивает-
^У^ствоЯ, ученые изучали 4 типичные реакции у младенцев: двустороннюю сис-
^" ^^Ционального общения между матерью и младенцем (наблюдаемую в ходе
^ Римента с каменным лицом>); боязнь незнакомцев и тревогу отделения, сви-
g жующие о растущей когнитивной способности младенца различать знако-
^^"^мых взрослых; реакцию на фактическую разлуку и утрату; и развива-
1^^"Ї"Їзнание ребенка, в том виде, как оно выражается в способности узна-
1у^я в зеркале. '
^.. Р^тер ранних отношений влияют различия в темпераменте детей и окру-
i^ становке; то, нуждается или нет ребенок в особом уходе; наличие про-
lgi^ ^^лении эмоциональных связей между родителем и ребенком. Когда
1дз ^" между заботящимся о младенце взрослым и младенцем характери-
^ "зависимостью и интерактивной синхронностью и кфда взрослый чут-
iUe ^ ^ потребности младенца, между ними возникает прочная привязан-
tnin ^ЇЇ^""^ показали, что дети, о которых в течение дня заботятся не-
^. ^и, приспосабливаются к ним, и это нисколько не сказывается на их
Часть 3. Первые два гола жизни
развитии. Когда имеют место какие-то нарушения установления э>
связей, нормальное развитие младенца может оказаться под угро>
нарушения могут быть следствием неблагополучных отношений <мать^
в этих случаях может иметь место и жестокое обращение с ребенком. Д
ния трудностей, которые возникают при воспитании детей, требуют
ухода, желательно консультироваться со специалистами. ^
Хотя в исследованиях отношений привязанности основное вниман^
взаимодействию <мать-ребенок>, в последнее время исследователи,^
пять большой интерес и к роли отцов. Младенцы могут привязывать
ным людям и предметам, составляющим их окружение. Если отец к
роль в жизни маленького ребенка, привязанность последнего к не>
столь же сильной, как и к матери. Естественная роль отца скорее ,
том, чтобы играть с малышом, чем присматривать и ухаживать за ним^
да отцы принимают на себя основные обязанности по уходу за ребен^
ние начинает больше походить на поведение матерей в том, что кас1
имитации реакций малыша, включая голосовые. '
Рождение ребенка отражается на всей семье в целом. В ней происЖ>
ния в способах общения, отдыха и распределении обязанностей. То^
встречают эти перемены, может либо сблизить их, либо осложнить i
ношения. Если брак отличается прочностью и супруги принимают и
жизни со спокойствием и чувством юмора, не переставая сохранять}
к другу, отношения между ребенком и родителями также будут проч
Способы ухода за младенцем отражают культурные установки и<
в свою очередь, влияют на последующее развитие личности. То, i
справляются с такими ранними переходами, как отнятие от груди, пр>
лету и дисциплине, отучение от <запретных> форм самоуспокоения^
существенную информацию для их детей. Младенцы усваивают уст<
шении собственного тела, касающиеся, прежде всего, приемлемости.^
ции и допустимой физической близости. То, как каждая семья разрев
между потребностью ребенка в автономии и его зависимостью, та>
огромное влияние на развитие его личности и Я-концепции. Социа>
как внутри семьи, так и вне ее, - который ребенок приобретает в т<
2 лет жизни, формирует у него все возрастающую способность понимат
мир и установки в отношении себя.
Одна из трудных задач, с которой сталкиваются многие семьи: к
заботы о маленьком ребенке, если мать вынуждена работать. Более 50
ских матерей заняты на работе и отдают своих детей на день в различ
учреждения. Некоторые специалисты обеспокоены тем, что пребывав
течение всего дня в подобных учреждениях на первом году жизни мож
тором риска и повлечь за собой последующие психосоциальные пробЯ
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Предлагаемое упражнение заключается в наблюдении за эмоциональным общений
щим между родителем и ребенком. Вам понадобится содействие со стороны 2 родЩ
лышей. Вы можете обратиться за помощью к членам своей семьи или к друзьям, 1
леньких детей,
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
м понаблюдайте за младенцем, которому от 2 до 7 месяцев, и его родителем. Ваша задача -
^:С"' ^ <эксперимент с каменным лицом>, описанный в этой главе. Наблюдая за тем, как роди-
i; B^'gfigHOK играют, задайте себе следующие вопросы.
.^"^ является инициатором взаимодействия?
' ц младенец сигнализирует о том, что ему нужно отдохнуть от активных действий?
' " ^ родитель приспосабливается к темпераменту и стилю поведения ребенка?
^ * м попросите родителя изменить свое поведение: придать лицу отсутствующее выражение и в
g 3-4 минут не реагировать на действия ребенка. Замечаете ли вы какие-либо перемены в
1* ении младенца? Что они, по-вашему, могут означать? По окончании эксперимента не за-
'.,^Ї^ сказать родителю, чтобы он продолжил прерванную игру.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238