такие группы^
могают родителям осознать, что они не одиноки в своем горе. Кроме того, люди, )
прошедшие через эти испытания, могут дать им ценные советы.
Семьи, в которых родились дети, относящиеся к группе риска, вероятно, ну
ются в социальной поддержке или в обучении и практической подготовке к вы
нению основных родительских функций. Своевременная профилактика или
тельно спланированные программы раннего вмешательства все чаще дают за*
тельные результаты.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО MATEPi
1. Могут ли быть последствия недоношенности долговременными, и если да, то почему?
2. Что выяснили исследователи о воздействии обогащенной среды развития на недонои
младенцев? Как можно использовать эти знания для помощи таким детям?
3. Почему эмоциональные узы между родителями и младенцем с физическими или психич.,
дефектами формируются с таким трудом? Как можно способствовать их формированию?^
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ
Новорожденным свойственно несколько поведенческих состояний:
(глубокий) сон, неровный (поверхностный) сон, полусон, спокойное бодр
ние, активное бодрствование (крик), которые регулируют их взаимодействи
вым для них миром. Первоначально большую часть времени новорожденный
затем, постепенно, все больше и больше времени проходит в состоянии спок<
бодрствования. ''';
Родившиеся в срок младенцы обладают целым набором рефлексов (тай
рефлекс Моро, <поиска груди>, шагания, сосательный и хватательный рефл1
рефлекторных комплексов, которые могут в некоторых случаях оказаться t
димым для выживания. Большинство этих рефлексов после 3-го или 4-го:
исчезают.
Имеются убедительные доказательства научения младенцев с самого
ния: новорожденные успокаиваются под знакомые звуки и могут подражат
вой экспрессии взрослых. Шкала поведения новорожденных Бразелтона по.
оценить восприимчивость младенца к средовым раздражителям и силу pea
ния на них.
Сейчас общепризнанно, что в физическом и когнитивном развитии МЛ1
происходят предсказуемые изменения. Однако время появления тех ил
форм поведения из нормативного репертуара младенца существенно варь
зависимости от различных уровней отзывчивости и контроля со стороны ег
жения. Хотя исследования Гезелла, пионера в этой области исследований,^
дились с детьми, которые принадлежат к одному социальному слою и росли В^
ковых условиях, его периодизации обеспечивают нас полезными сведения
зисных вехах возрастного развития. Современные специалисты продвик
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
д^ направлении значительно дальше Гезелла, полагая, что развитие в перцеп-
рдой, двигательной, когнитивной и эмоциональной сферах происходит взаимо-
дзано, в конкретном социальном контексте.
Способности детей во всех областях совершенствуются по мере взросления.
^ддый отдельный навык опирается на предыдущие действия и опыт и, в свою оче-
рдь, становится основой для приобретения будущего опыта. Некоторые средовые
^акторы, такие как неполноценное питание, влияют на развитие способностей
дздеццев. Детям необходим сбалансированный рацион в первые два года жизни,
"шче неполноценное питание в раннем возрасте может надолго затормозить про-
ццссы роста, особенно процессы роста и созревания структур мозга и центральйой
нервной системы.
Сенсорно-перцептивное развитие также происходит в результате взаимодей-
ствия созревания и опыта. В целом, сенсорные системы ребенка функционируют
уже с рождения, но нуждаются в более тонкой настройке и оптимизации режимов
работы. Это совершенствование происходит на протяжении всей последующей
жизни. В настоящее время специалисты склоняются к мнению, что органы чувств
младенца генетически запрограммированы на совместную работу. Уже сразу пос-
ле рождения дети начинают связывать между собой зрительные, слуховые и так-
тильные ощущения. Координация зрения и действий руки стремительно нарастает
после 5-го месяца, в это же время появляется зрительно-направляемое достава-
ние.
Наблюдения за сенсорными и перцептивными возможностями новорожден-
ных показали, что дети рождаются с полным набором структур зрительного анали-
затора. Новорожденные чувствительны к яркости света; довольно ясно видят це-
лые предметы, правда на очень близком расстоянии; примерно с 3-й недели демон-
стрируют цветоразличение; наконец, они обнаруживают восприятие глубины,
хотя и ограниченное.
Некоторые дети либо рождаются раньше срока, либо имеют недостаточный
вес по отношению к сроку рождения - в обоих случаях это классифицируется
^"чрной Организацией Здравоохранения как недоношенность. Хотя исследова-
^^ выявили высокий процент недоношенных детей среди тех, кто впоследствии
кружил неспособность к учению, проблемы с чтением, симптомы отвлекаемос-
или гиперактивности, нельзя с полной уверенностью сказать, что именно недо-
п . ^иость является причиной возникновения всех этих проблем и симптомов.
д ^"вительно, некоторые возникающие впоследствии проблемы недоношенных
" "огут иметь своим источником условия их изолированного содержания в
"з У^торах> в первые недели жизни. По этой причине во многих родильных до-
цд"ЇЇ^РЯбтся более активное участие родителей в уходе за недоношенными
ря^ ЇР"ирование эмоциональных уз, связывающих родителей и детей группы
дад^' "Ї ^"ь появившихся на свет с различными дефектами, препятствующими
Qptpiu ^му нормальному развитию, часто может быть затруднено по тем же
ровади ^' ^Ї и в случае рождения недоношенных детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238