методике дегенерации, при которой прослеживается путь атрофии клеток
после локального разрушения клеток сетчатки; клинических случаях, при
которых огнестрельные раны или другие поражения зрительной коры
Вызывают появление слепых зон (или скотом) в определенных участках
:i Зрительного поля; прямой электрической стимуляции зрительной коры во
время нейрохирургических операций, когда пациент может локализовать
f <звездочки>, которые он воспринимает в результате стимуляции. Подобное
обсуждение этого вопроса можно найти в работе Уоллса. То, что в этой главе
назьтается положением в поле, Уоллс называет окулоцентрическим направ-
лением.
Проблема, однако, в том, что кортикальная репрезентация ретинального
.изображения не является точной копией этого изображения. Кортикальная
репрезентация искажает ретинальное изображение по следующей причине.
у Область наиболее отчетливого зрения, представленная фовеа, занимает отно-
си сительно небольшую часть сетчатки диаметром меньше 0,3 мм или 1Ї
1 зрительного угла. Но поскольку, вне сомнения, эта область слишком важна
1 Для зрения, ей отведена непропорционально большая часть зрительной коры.
у Из этого факта следует, что кортикальная репрезентация любого ретиналь-
Того изображения будет искажаться. И из этого также следует, что это иска-
-i жение будет различным для различных положений одного и того же изобра-
чХения на сетчатке. Неизвестно, насколько точной может быть локализация в
184
ВОСПРИЯТИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Дальнейший вопрос в том, является ли восприятие положе-
ния в поле врожденным, или же ему нужно научаться. В про-
шлом веке несколько крупнейших ученых-эмпиристов, среди
которых можно назвать Лотце, Гельмгольца и Вундта, считали
что пространственному значению каждого ретинального поло-
жения мы научаемся Согласно этому взгляду, все начинает-
ся с того факта, что каждый ретинальный локус некоторым
образом может быть отличен от любого другого локуса, т. е.
имеет отличительный локальный знак, который, однако, ука-
зывает на воспринимаемое положение. Это то, чему нужно
научиться. Научение, как полагали, осуществляется следую-
щим образом. Рассмотрим любую точку сетчатки. При ее сти-
муляции глаза должны повернуться на определенный угол и в
определенном направлении, чтобы зафиксировать раздражи-
тель, т. е. перевести его в зону наилучшего видения. Так, если
стимулируется точка на 10Ї ниже фовеа, для фиксации глаза
должны повернуться на 10Ї вверх. Это движение глаз и счита-
лось источником научения пространственному значению или
положению в поле такого ретинального локуса. После такого
научения этот локус становится знаком определенного положе-
ния и уже не требуется движения глаз, так как стимуляция
этого локуса вызывает стремление двигать глаза вверх на
определенный угол, чтобы фиксировать раздражитель. (Иногда
считали, что это могло бы объяснить, почему инвертированное
ретинальное изображение не ведет к восприятию переверну-
того мира. Ведь чтобы зафиксировать стимулирующий ниж-
нюю часть сетчатки раздражитель, глаза должны двигаться
вверх, таким образом, научая нас, что ретинальное направле-
ние <вниз> означает пространственное направление <вверх>.)
Следовательно, утверждается, что пространственному значе-
нию всех локусов сетчатки научаются на основе движений глаз.
Согласно этой точке зрения до научения положение вообще не
может восприниматься.
Однако предполагаемое научение было бы поразительным
достижением, если учесть громадное число различных рети-
нальных локусов. А после научения одновременное восприя-
тие всего окружения как упорядоченного в пространстве было
бы столь же поразительным подвигом, так как это равнялось
поле при данном, искаженном характере кортикальной проекции. Можно
лишь предположить, что зрительная кора каким-то образом <калибрована>
так, что когда <сканируется> кортикальная репрезентация ретинального изо-
бражения, то физически различные по величине протяженности считаются
как психологически равные протяженности, а физически равные- как раз-
личные.
Лучшим источником, обобщающим историю этого вопроса, является
работа Уоллса
185
бы переводу раздражения каждого ретинального локуса в
его правильное психологическое положение (как выученное) и
объединению всего этого в целостную, упорядоченную структу-
ру. В настоящее время большинство психологов-эксперимента-
торов придерживаются мнения, что положение в поле зрения
врожденно детерминировано и, вероятно, не меняется в резуль-
тате научения. Автор присоединяется к этому мнению. Ряд
соображений делает этот вывод крайне вероятным.
1. Уже отмечалось, что относительное ретинальное положе-
ние содержит информацию, необходимую для оценки положе-
ния в поле.
2. Мы теперь знаем (хотя этого не знал Гельмгольц), что эта
информация сохраняется при проецировании в верхние бугры
четверохолмия и зрительную кору. Как бы ни понималась ней-
роанатомическая основа перцептивной функции, разумно пред-
положить, что такая функция врожденно детерминирована.
3. Объяснение положения в поле каждой точки научением
так, как это было описано чуть выше, громоздко и неесте-
ственно.
4. Существуют доказательства, которые будут обсуждены
нами позднее, согласно которым восприятие направления
у ряда видов животных и, возможно, у человека не должно
приобретаться с опытом, и такое врожденно заданное воспри-
ятие направления едва ли было бы возможно, если положению
в поле, являющемуся существенным компонентом инфор-
мации, необходимой для такого воспринимаемого направления,
нужно было учиться.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122