Если ребенок
не совсем понял указания, или интерпретировал их не так, как
это делал бы взрослый, или же ему было трудно выполнить их,
то следовало бы предположить, что его утверждения будут
отличаться от утверждений взрослого. Например, когда на
большом удалении предмет кажется маленьким, взрослый мог
бы реагировать в соответствии с указанием сопоставлять объ-
ективный размер, игнорируя кажущееся уменьшение размера,
и рассуждать в соответствии с правилом, которое он считает
верным: <Предметы на расстоянии выглядят маленькими, хотя
на самом деле больше, чем кажутся>. Ребенок вряд ли в состо-
янии проделать то же самое. Поэтому полученные результаты
скорее могут зависеть от разницы в указаниях, нежели от
разницы в восприятии.
Здесь уместно упомянуть одно недавнее и более однозначное
по своим результатам исследование, фактически означающее,
что восприятие 6-8-недельного младенца происходит в соот-
ветствии с объективным размером и не зависит от расстояния.
Примененная методика была разработана Скиннером, исполь-
зовалась им при проведении экспериментов с животными и,
естественно, не связана с указаниями. Сначала младенец
приучается к тому, что когда он поворачивает голову, то полу-
чает поощрение (поощрение или подкрепление состоит в том,
что перед ним неожззданно появляется экспериментатор и, улы-
баясь, говорит <ку-ку>). Любой незначительный поворот
головы младенца включает записывающее устройство.
Стимульным объектом, обусловливающим поворот головы,
является белый куб со стороной 30 см, расположенный на
расстоянии 1 м (рис. 2-22а). Затем этот объект меняется,
поощрения больше не происходит, и записывается частота
поворотов головы. В методике предполагается, что реакция
младенца на любой стимульный объект, схожий с тем, который
был использован при тренировках, останется прежней (это
было установлено Павловым много лет назад при работе с соба-
ками и другими животными); реакция на нечто совсем непохо-
жее будет или немного меньше, или ее совсем не будет. Когда
куб со стороной 30 см предъявляется на расстоянии 3 м (рис.
" Фактически на больших расстояниях оно, и это уже обсуждалось, поро-
ждает сверхконстантность.
85
<
\1\1\ 1
г\ п\1
Рис. 2-22
2-22Ь), младенец, как правило, довольно часто поворачивает
голову (хотя и не так часто, чем когда куб находится на
расстоянии 1 м). Когда куб со стороной 90 см помещается на
86
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗМЕРА
расстоянии 3 м, младенец поворачивает голову намного резке
(рис. 2-220. По всей вероятности, ребенок видит куб со стороной
30 см на большем удалении точно таким же, каким он видел его
во время тренировок, хотя величина зрительного угла умень-
шалась; и напротив, куб со стороной 90 см он должен видеть
как нечто совершенно отличное (большее), хотя фактически на
расстоянии 3 м его зрительный угол такой же, как и на рассто-
янии 1 м (в случае с контрольным кубом). Поэтому ясно, что
ребенок скорее реагирует на куб, который сохраняет констант-
ность размера, чем на куб, который сохраняет константность
зрительного угла. 6-8-недельные младенцы, по-видимому,
проявляют константность размера.
Эти результаты неожиданны. Именно поэтому, а также из-за
новизны примененного метода, вызывающего разные предпо-
ложения относительно воспринимаемого сходства, прежде чем
сделать окончательные выводы, этот эксперимент следовало
бы повторить (вероятно, с использованием других критериев
константности).
Предположим, что эти результаты подтвердились, означает
ли это, что константность размера является врожденной? Воз-
можно, но не следует исключать роль зрительного опыта в
течение первых недель жизни ребенка, даже если такой опыт
по необходимости ограничен. В этом возрасте младенец не спо-
собен еще свободно передвигаться, но он двигает руками и
наблюдает за ними. Кроме того, он видит приближающихся и
удаляющихся людей.
Результаты другого эксперимента, проведенного на крыся-
тах, ясно указывают на необходимость, по крайней мере для
этого вида животных, предшествующего опыта, прежде чем
при восприятии размера будет учитываться удаленность.
В эксперименте крысы до 34-дневного возраста выращивались
в полной темноте. В это время их учили различать размеры.
Тренировки проводились в темном помещении. Крыса должна
была научиться бежать по проходу к большему из двух светя-
щихся кругов независимо от того, находился он справа или
Примененный в эксперименте метод далек от совершенства, а сами
результаты не вполне ясны. Относительно метода. Выбор поворота головы
как указателя того, что воспринимается, нельзя назвать удачным, ведь
движения головы также являются источником информации об удаленности
параллакс движения, см. с. 135 и далее). Относительно полученных резуль-
татов. Когда куб со стороной 90 см помещается на расстоянии 1 м, то младе-
нец, как правило, поворачивает свою голову достаточно часто. Может быть
это происходит оттого, что расстояние до куба остается таким же, каким оно
было на тренировках, хотя размеры меняются? Можно было бы ожидать, что
в тренировочной ситуации размер является более заметным признаком,
и реакция на куб со стороной 30 см при расстоянии 3 м подтверждает
это.
87
слева. Существенной особенностью этого опыта было то, что оба
круга можно было видеть только с одного места, когда крыса
находилась непосредственно за стеклянной перегородкой. Под
тяжестью крысы рычаг на полу включал свет, и круги станови-
лись видимыми. Когда она меняла положение, круги станови-
лись невидимыми.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122