ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
<Может быть, с точки зрения науки вы
и правы, но в реальной жизни все не так>.
3. Пациент имитирует понимание. Речь идет о старательном пациенте, кото-
рый искренне пытается понять, чего от него хотят, и с готовностью кивает
головой, как только хоть что-то кажется ему понятным, например, когда что-
то в высказываниях, вопросах или поведении психотерапевта соответству-
ет его семейным представлениям. Иллюзия взаимопонимания с пациентом
ожет в этом случае часто нарушаться, но затем восстанавливаться вновь
и вновь - при каждом новом совпадении.
1 Для изучения семейных представлений нами были разработаны и апробиро-
цаны в клинической практике специальные процедуры. Основная их идея заклю-
чалась в том, чтобы поставить испытуемого перед необходимостью применить
имеющиеся у него семейные представления для решения практически важных для
ц<>го задач.
Диагностическая процедура <Наивная семейная психология> (НСП) была
фганизована следующим образом. В начале исследования у пациента создава-
ясь впечатление, что изучается его социальная компетенция - эксперимента-
тор спрашивал его: хорошо ли он знает людей? умеет ли определить их настро-
йте? может ли, понаблюдав за человеком, в общих чертах определить особенно-
jTU его характера? Давались и другие задания: например, психолог рисовал
невозможные картинки типа <точка, точка, запятая, минус - рожица кривая> и
Оросил определить выражение лица. Ответ неизменно признавался правильным,
испытуемому говорилось, что он хорошо знает людей. Основные задания также
(редъявлялись как задачи <на знание людей>. Психотерапевт обрисовывал опре-
ленную семейную ситуацию, герой которой стоит перед выбором, сообщал, что
Мтуация эта действительно имела место, и предлагал, используя знание людей и
изни, угадать, каков был выбор. Получив такое задание, испытуемый обычно
Примерно в 80 % случаев) замечал, что, для того чтобы угадать поведение
й)оя, надо что-то знать о нем. Психолог соглашался с этим и просил задать
~>бое количество вопросов об особенностях ситуации и личности героя. <Спра-
ивайте до тех пор, - говорил психолог, - пока не сможете с полной уверенно-
ыо угадать, как поступил герой>. Можно было задавать лишь те вопросы, на
вторые можно ответить <да> или <нет>. Испытуемого мы инструктировали
едующим образом: <Сосредоточьте внимание на своих ответах, мыслях и чув-
Глава 2 ______
рессии человека, оказавшегося в трудной ситуации восприятия неопределенных
ответов психотерапевта. Когда испытуемый задавал вопросы, они признавались
очень интересными, но ответ на них давался уклончивый (экспериментатор сооб-
щал, что, к сожалению, как раз этого момента он не знает) или неопределенный
(например, на вопрос, доволен ли герой своей семейной жизнью, следовал ответ:
<и да, и нет>). Такая тактика ответов ставила своей целью побудить пациента к
дальнейшим вопросам. Психологический расчет, заложенный в основу диагно-
стической процедуры, заключался в том, чтобы максимально заинтересовать
пациента в конечном результате - угадывании, как именно поступил герой.
Поскольку речь шла об угадывании реального поступка, то индивид был заинте-
ресован в применении реальных, а не провозглашаемых (престижных и т. п.)
представлений. Для угадывания предлагались типовые ситуации (см. приложе-
ние 4).
Мы исходили из предположения, что вопросы испытуемых покажут, какая
именно информация им нужна для конструирования представления о ситуации и
об участвующих в ней членах семьи. При этом допускалось, что если пациент,
задав некоторое число вопросов, берется в точности предугадать поведение героя,
то это значит, что для создания субъективного представления о данной ситуации
ему достаточно той информации, которая содержится в рассказе и в ответах
экспериментатора.
Кроме основных заданий-ситуаций, общих для всех лиц, обследовавшихся в
ходе семейной консультации и в клинике, пациент, как правило, получал индиви-
дуальное задание-ситуацию, в которой обрисовывалась проблема того же типа,
что и его собственная. Это были ситуации из клиники неврозов, патологической
ревности, алкоголизма, сексологической клиники и др., примеры их будут приведе-
ны в соответствующих разделах.
Вопросы, которые задавал пациент, фиксировались. Когда он сообщал, что мо-
жет определить, как поступил герой, психолог просил его сначала указать, насколь-
ко он уверен, что правильно установил решение героя. <На сколько процентов вы
гарантируете, что не ошиблись?> - спрашивал психолог. После того как давался
ответ (назывался процент), психолог просил указать, каким было решение героя.
Испытуемый отвечал, как, по его мнению, поступил герой. В любом случае его
ответ признавался правильным и подтверждающим тот факт, что он хорошо знает
людей.
После этого начиналась вторая стадия обследования. Пациента просили <по-
делиться секретом>, как ему удалось угадать решения и что он хотел узнать с
помощью каждого из заданных вопросов. Целью второй части эксперимента было
выявление наивно-психологических представлений, которые индивид применяет
в практической ситуации. Например, в первой части испытуемый задавал воп-
рос: <Доволен ли герой своей семейной жизнью?>, а во второй этот вопрос
комментировался: <Если доволен, то не станет -скрывать деньги и внесет их в
семейную кассу>. Из этого делался вывод, что испытуемый считает очевидным:
если человек доволен семьей, то он в большей мере учитывает интересы семьи,
114
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287
и правы, но в реальной жизни все не так>.
3. Пациент имитирует понимание. Речь идет о старательном пациенте, кото-
рый искренне пытается понять, чего от него хотят, и с готовностью кивает
головой, как только хоть что-то кажется ему понятным, например, когда что-
то в высказываниях, вопросах или поведении психотерапевта соответству-
ет его семейным представлениям. Иллюзия взаимопонимания с пациентом
ожет в этом случае часто нарушаться, но затем восстанавливаться вновь
и вновь - при каждом новом совпадении.
1 Для изучения семейных представлений нами были разработаны и апробиро-
цаны в клинической практике специальные процедуры. Основная их идея заклю-
чалась в том, чтобы поставить испытуемого перед необходимостью применить
имеющиеся у него семейные представления для решения практически важных для
ц<>го задач.
Диагностическая процедура <Наивная семейная психология> (НСП) была
фганизована следующим образом. В начале исследования у пациента создава-
ясь впечатление, что изучается его социальная компетенция - эксперимента-
тор спрашивал его: хорошо ли он знает людей? умеет ли определить их настро-
йте? может ли, понаблюдав за человеком, в общих чертах определить особенно-
jTU его характера? Давались и другие задания: например, психолог рисовал
невозможные картинки типа <точка, точка, запятая, минус - рожица кривая> и
Оросил определить выражение лица. Ответ неизменно признавался правильным,
испытуемому говорилось, что он хорошо знает людей. Основные задания также
(редъявлялись как задачи <на знание людей>. Психотерапевт обрисовывал опре-
ленную семейную ситуацию, герой которой стоит перед выбором, сообщал, что
Мтуация эта действительно имела место, и предлагал, используя знание людей и
изни, угадать, каков был выбор. Получив такое задание, испытуемый обычно
Примерно в 80 % случаев) замечал, что, для того чтобы угадать поведение
й)оя, надо что-то знать о нем. Психолог соглашался с этим и просил задать
~>бое количество вопросов об особенностях ситуации и личности героя. <Спра-
ивайте до тех пор, - говорил психолог, - пока не сможете с полной уверенно-
ыо угадать, как поступил герой>. Можно было задавать лишь те вопросы, на
вторые можно ответить <да> или <нет>. Испытуемого мы инструктировали
едующим образом: <Сосредоточьте внимание на своих ответах, мыслях и чув-
Глава 2 ______
рессии человека, оказавшегося в трудной ситуации восприятия неопределенных
ответов психотерапевта. Когда испытуемый задавал вопросы, они признавались
очень интересными, но ответ на них давался уклончивый (экспериментатор сооб-
щал, что, к сожалению, как раз этого момента он не знает) или неопределенный
(например, на вопрос, доволен ли герой своей семейной жизнью, следовал ответ:
<и да, и нет>). Такая тактика ответов ставила своей целью побудить пациента к
дальнейшим вопросам. Психологический расчет, заложенный в основу диагно-
стической процедуры, заключался в том, чтобы максимально заинтересовать
пациента в конечном результате - угадывании, как именно поступил герой.
Поскольку речь шла об угадывании реального поступка, то индивид был заинте-
ресован в применении реальных, а не провозглашаемых (престижных и т. п.)
представлений. Для угадывания предлагались типовые ситуации (см. приложе-
ние 4).
Мы исходили из предположения, что вопросы испытуемых покажут, какая
именно информация им нужна для конструирования представления о ситуации и
об участвующих в ней членах семьи. При этом допускалось, что если пациент,
задав некоторое число вопросов, берется в точности предугадать поведение героя,
то это значит, что для создания субъективного представления о данной ситуации
ему достаточно той информации, которая содержится в рассказе и в ответах
экспериментатора.
Кроме основных заданий-ситуаций, общих для всех лиц, обследовавшихся в
ходе семейной консультации и в клинике, пациент, как правило, получал индиви-
дуальное задание-ситуацию, в которой обрисовывалась проблема того же типа,
что и его собственная. Это были ситуации из клиники неврозов, патологической
ревности, алкоголизма, сексологической клиники и др., примеры их будут приведе-
ны в соответствующих разделах.
Вопросы, которые задавал пациент, фиксировались. Когда он сообщал, что мо-
жет определить, как поступил герой, психолог просил его сначала указать, насколь-
ко он уверен, что правильно установил решение героя. <На сколько процентов вы
гарантируете, что не ошиблись?> - спрашивал психолог. После того как давался
ответ (назывался процент), психолог просил указать, каким было решение героя.
Испытуемый отвечал, как, по его мнению, поступил герой. В любом случае его
ответ признавался правильным и подтверждающим тот факт, что он хорошо знает
людей.
После этого начиналась вторая стадия обследования. Пациента просили <по-
делиться секретом>, как ему удалось угадать решения и что он хотел узнать с
помощью каждого из заданных вопросов. Целью второй части эксперимента было
выявление наивно-психологических представлений, которые индивид применяет
в практической ситуации. Например, в первой части испытуемый задавал воп-
рос: <Доволен ли герой своей семейной жизнью?>, а во второй этот вопрос
комментировался: <Если доволен, то не станет -скрывать деньги и внесет их в
семейную кассу>. Из этого делался вывод, что испытуемый считает очевидным:
если человек доволен семьей, то он в большей мере учитывает интересы семьи,
114
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287