Речь здесь идет о
конструировании пунктов теста.
По мнению А. Н. Леонтьева, логично начинать исследование психологичес-
кого качества, выступающего прежде всего субъективно, с субъективных данных
(Леонтьев А. Н., 1983). В современной психодиагностике вообще считается, что
исследование систем субъективных параметров (конструктов) возможно только
с помощью индивидуально-ориентированных экспериментальных методов (Об-
щая психодиагностика, 1987).
Метод репертуарных решеток - индивидуально-ориентированный метод лич-
ностной диагностики, основанной на теории конструктов Дж. Келли. Репертуарные
решетки являются гибким и универсальным методом субъективного шкалиро-
вания, позволяющим использовать разнообразные способы получения первичных
оценок. Репертуарная решетка представляет собой матрицу, которая заполняется
либо экспериментатором, либо самим испытуемым в процессе обследования
или беседы. Столбцам матрицы соответствует определенная группа объектов
(элементы). В нашем случае элементами являлись четыре изучаемые сенсорные
модальности.
Строки матрицы представляют собой конструкты - биполярные признаки,
параметры, шкалы. Конструкты либо задаются исследователем, либо выявляются у
испытуемого с помощью специальных процедур. Чаще используют триадические
методы выявления конструктов, однако для работы с детьми такие методы слиш-
ком сложны, поэтому известны случаи использования диадической решетки, т. е.
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
1 выявление конструктов при помощи пар элементов. Нам необходимо было раз-
1 работать метод, пригодный для семейной системы; при обследовании как взрослых,
;так и детей. Поэтому диадическая решетка представлялась наиболее уместной.
,. Исследования подтверждают гипотезу о большей значимости выявляемых
конструктов по сравнению с заданными. Но с практической точки зрения иногда
невозможно обойтись без заданных конструктов, особенно при исследовании вос-
рриятия человеком себя и других. Пилотажное обследование 25 испытуемых
(были опрошены слушатели курса детско-подростковой психотерапии кафедры
рсихотерапии МАПО) показало, что метод выявляемых конструктов оказался в
данном случае слишком сложным для обработки и сопоставления результатов,
ррэтому на основании данного обследования, а также в результате экспертной
Оценки (ее проводили 5 психологов и психотерапевтов с большим стажем прак-
тической работы) были созданы конструкты, которые и предлагались испытуе-
мым для оценивания. С их помощью были заданы различные жизненные ситуа-
ии, поведение в которых могло определяться предпочтением одной из четырех
цисорных модальностей. Из первоначального количества (16) методом эксперт-
ов оценки было отобрано 8 ситуаций. К каждой ситуации предлагалось четыре
арианта ответов: по одному на каждую из четырех модальностей. Первые 4 ситу-
дии сконструированы по преобладающему источнику сенсорной информации -
1Частности, для уравновешивания вероятности ответов различных модальностей.
эи-этом мы старались максимально возможно конкретизировать обозначае-
лй вид деятельности, во избежание различного его понимания испытуемыми.
-Описанные 8 ситуаций и представляют из себя опросник, который мы
пользовали как метод определения сенсорных предпочтений испытуемых
Приложение 5).
1. Ориентация в незнакомой среде -
R канал восприятия информации.
Чтобы разобраться в незнакомой
смотрю
слушаю
полагаюсь на внутреннее чувство
конструирую модель ситуации
2. Восприятие музыки - относится к аудиально-тональной информации.
,Для восприятия песни мне важнее
ясность, чистота звучания В
мелодия А
. эмоциональный настрой песни К
смысловая нагрузка текста Д
3. Понимание сложного учебного материала
деловой канал.
- преимущественно задействует визуаль-
ситуации, я обычно
В (визуальная модальность)
А (аудиально-тональная
модальность)
К (кинестетическая модальность)
Д (дигитальная модальность)
задействует дигитальныи,
Глава 2
Когда я хочу понять сложный учебный материал, то
смотрю на текст, подчеркиваю отдельные слова В
проговариваю вслух А
записываю прочитанное К
обдумываю значение отдельных слов, фраз Д
4. Телесный отдых - преимущественно связан с кинестетическим каналом
Когда я расслабленно лежу в ванне, то
передо мной проплывают приятные картины, образы
я наслаждаюсь тишиной
я погружен в приятную негу
пользуюсь возможностью поразмышлять
Итак, наличие первых, четырех, ситуаций, обращенных, к каждому из видов
сенсорных модальностей, исключает случайное преобладание ответов той
или иной сенсорной категории.
Ситуация 5 отражает деятельностный аспект функционирования сен-
сорных предпочтений.
В
А
К
Д
5. Испытуемые должны были выбрать предпочитаемый ими вид деятельности,
обращенный преимущественно к одной из сенсорных модальностей.
В свободный день я бы предпочел
посетить выставку В
сходить на концерт А
расслабиться в сауне К
послушать выступление известного человека Д
Ситуации 6-8 исследовали предпочтение сенсорных модальностей испы-
туемых в ситуации общения. Сами ситуации заведомо амодальны.т.е. с рав-
ной вероятностью могут быть обращены к любому из 4-х сенсорных каналов
приема информации.
6. Описывает сенсорные модусы реагирования в ситуации приема положи-
тельной информации.
Я знаю, что произвожу хорошее впечатление, когда
на меня восторженно, с уважением смотрят
слышу вокруг одобрительные интонации
мне пожимают руку, обнимают
мне поясняют, что именно понравилось
В
А
К
Д
7.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287