)
Ас. Поддерживает Г. в роли <цент-
рального пульта переключения>.
Re. Начинает руководить Манди, но оста-
навливается и дает Г. взять функцию
руководства на себя,
Г. подражает модели психотерапевта.
Г. сама облегчает исследовательское
поведение Манди.
М. Это как вечер, на который вы идете.
Чтобы начать играть в карты, вам ну-
жен партнер. Вы просто не можете
сами по себе. Чтобы погасить огонь, ей
нужна вода. Моррис, почему бы тебе не
принести для нее воды? Ты знаешь, где
вода?
Моррис: Гм...
М. Можно он принесет тебе воды, Ман-
ди?
Манди. Угу.
М. Ладно. (Моррису): Я тебе покажу,
где вода. Проведу тебя. (Г.): вы може-
те ей помочь сообразить, что делать с
пеплом. Может быть, она должна по-
смотреть, не горит ли что-нибудь. (Ухо-
дит с Моррисом).
Г. Ты должна посмотреть, не горит ли
что-нибудь. Как бы ты это сделала?
(Позже.)
~Г. Я никому из них не доверяю спички.
Я не...
М. Но она (показывает на Манди) уже
лучше...
Г. Да.
М. Намного лучше. Вы с ней свою за-
дачу выполнили.
Г. Я никогда не видела, чтобы у Джойс -
но если бы у нее они были и она бы их
зажигала, я не думаю, что она делала бы
это правильно.
М. Ну, а почему бы нам прямо здесь не
попробовать, вот с этой бумажкой. Да-
вай, Джойс,
Г. Джойс.
Д. Гм?
Re. Вводит тему, в которой мать дей
ствует отдельно от детей, как взрослых
человек. Этим он роняет в почву семе
на, которые прорастут позже.
Ас. Поддерживает структуру семьи, ис
пользуя Морриса как помощника.
Re, Чувствуя, что Моррис нуждается
поддержке, идет с ним за водой. Oi
принимает помощь Морриса Манди
удерживает Г. занятой Манди. В то ж
время разыгрывание выполнения задг
ния продолжает поддерживать подсис
тему Г. - Манди.
Г. облегчает исследовательские nei
ствия Манди. В отсутствие психотер;
певта она имитирует данную им м(
дель.
Re. Поддерживает дифференциаци
членов семьи. Он выделяет Манди \
категории детей.
Re. Усиливает предыдущее высказыв
ние, связывая поведение Манди с де]
ствиями Г., направляя таким образе
Г. на поддержку компетентной индив;
дуальности Манди.
Г. объединяется с психотерапевтом
исследовании поведения Джойс. Кроь
того, она описывает Джойс, как неко:
петентную девочку.
Re. Дает задание зажечь огонь, подо
ное предыдущему, но с измененным с
ставом: язык неумения перешел с Ма
ди на Джойс. Теперь Джойс буд
учиться, а Г. и Манди - учить. Это з
дание делает из Манди-ученицы уч
тельницу, усиливает близость между
375
Глава 4
История развития семейной психотерапии...
Г. Давай посмотрим, как ты зажигаешь
огонь.
М. Она должна быть учительницей.
Манди должна быть учительницей.
Г. Ты должна ей показать, что надо де-
лать.
М. Эй, Манди. Ты должна ей показать,
что надо делать, мама сказала. Ну пока-
жи ей - объясните ей, что она должна
ей так все показать, чтобы Джойс не
обжигалась. Идет?
Г. Покажи ей все так - слушай меня.
Ты знаешь, как я тебе показала, как не
обжечься. И я тебе объяснила. Понят-
но? Можешь объяснить Джойс, как я
объясняла тебе?
Манди. Угу.
Г. Дай-ка я послушаю, как ты ей будешь
объяснять. Не зажигай спичку, просто
объясняй.
Манди (обращаясь к Г.). Надо...
Г. Говори ей.
Манди.Я не знаю как.
М. Мама тебе поможет.
Г. Ты - она достает спички - так?
Что она с ними делает?
Манди. Потом надо набрать воды.
И поставить воду на стол в стакане.
И чиркнуть спичкой, дать ей погореть
на бумаге или на чем-нибудь.
Г. Хорошо, а зачем брать воду?
Манди. Чтобы, если спичка что-ни-
будь зажжет, вылить стакан...
Г. Ты берешь воду и выливаешь ее. Все
правильно. Да, кстати, о спичке, когда ты
чиркаешь спичкой, как ты это делаешь?
Манди. Надо оторвать спичку, по-
том закрыть книжечку, перевернуть ее
и зажечь спичку.
М. Может, она может показать - мо-
жет, Джойс сумеет все сделать так же.
и Манди и увеличивает власть Манди
в подсистеме сиблингов.
Р этот момент мать и психотерапевт
образуют рабочий коллектив.
Re. Поддерживает Манди в ее новом
положении, используя все тот же язык
помощи и заботы.
Г. расширяет использованную психоте-
рапевтом тему. Она назначает Манди
на пост учительницы, как психотера-
певт назначил ее. Это изменяет струк-
туру, в которой помощником был толь-
ко Моррис.
Г. обходит самое себя как <пульт пере-
ключения>. Ее вмешательство снова
разительно похоже на предшествовав-
шие вмешательства психотерапевта.
Она заставляет Манди разыграть диа-
лог с Джойс. Взяв власть, Г. временно
передает ее своему представителю.
Г. и Манди имитируют диаду <мать -
психотерапевт>, в то время как психо-
терапевт отдаляется, Манди пользуется
более длинными предложениями. Она
учит очень понятно.
Re. Дает задание.
Г. Джойс, ты знаешь, что она тебе гово-
рит сделать? Что она сказала надо сде-
лать? (Д. говорит слишком тихо.) Да,
у тебя есть вода. (Д. снова бормочет.)
М. Давай, Манди, покажи ей. Простите,
я вас перебил.
Манди. Надо взять бумагу и поло-
жить ее наверх, чтобы она не зажгла
стол.
Манди. Вот, вверх.
Г. Как вверх?
Манди. Вот так.
Г. От себя.
Манди. Держи ее вот так.
Г. Правильно. Подойди сюда, к пепель-
нице, и зажги вот эту спичку. Покажи
ей.
Моррис. Не надо чиркать спичкой,
если ты ее держишь в ладони. (Мор-
рис пытается помочь Д., показывая
ей, как зажечь спичку.)
М. Моррис, ты безработный, Моррис.
- Моррис, иди сюда. Этот парень столько
для вас делает.
Г. Правильно.
М. Отдохни. У тебя сейчас.отпуск. Идет?
(Сажает Морриса на стул рядом с
собой.)
Г. Вернись туда.
М. Иди сюда, чтобы они могли сами это
сделать. Понимаешь, они должны сами
этому научиться. Потому что ты не
можешь все время о них заботиться.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287