Поэтому своевре-
ЦМвнным представляется и экспериментальное изучение влияния несовпадения
[Презентативных систем на формирование конфликтных отношений в семье, и
шытка рассмотрения проблемы репрезентативных систем с позиций оточе-
нной психологической науки.
Глава 2
Исследование, проведенное клиническим психологом Н. Л. Васильевой под
научным руководством Э. Г. Эйдемиллера, посвящено изучению репрезентатив-
ных систем и их роли в формировании взаимоотношений в семьях детей и под-
ростков с пограничными нервно-психическими расстройствами (Васильева Н. Л.,
1993; 1996; 1997). Мы включили в монографию, с согласия автора, главы диссер-
тационного исследования Н. Л. Васильевой <Репрезентативные системы и их
роль в формировании взаимоотношений в семьях детей и подростков с погра-
ничными нервно-психическими расстройствами> (МЗ РФ, Психоневрологический
институт им. В. М. Бехтерева, СПб. 1997).
Концепция репрезентативных систем.
Современные представления
Эффективность коммуникации издавна является предметом внимания психо-
логов, психотерапевтов и педагогов. Многие научные труды посвящены изуче-
нию механизмов и описанию приемов и способов эффективной коммуникации.
В отечественной психологии эта тема получила развитие в работах В. Н. Мяси-
щева (Мясищев В. Н., 1960, 1970), который выделил в процессе общения 3 взаи-
мосвязанных компонента:
1) психическое отражение друг друга в процессе общения;
2) отношение друг к другу участников общения;
3) обращение их друг с другом.
Разделение целостного процесса общения на составные части представляется
очень ценным методологическим приемом, облегчающим задачу исследования комму-
никаций. Таким образом создается возможность последовательного изучения компо-
нентов общения, а также их взаимосвязи. Подход, предложенный В. Н. Мясище-
вым, позволил развернуть исследования, имеющие как теоретическое, так и прак-
тическое значение в области медицинской психологии.
<Важная общепсихологиче,ская задача - выяснение содержания, структуры
и форм проявления при реальном взаимодействии с людьми коммуникативного
блока качеств личности, от которого зависят общая успешность ее общения и
диапазон колебаний этой успешности в связи с изменениями в условиях обще-
ния. Немаловажной задачей является выяснение роли других блоков свойств в
структуре личности, а также и отдельных черт в них, которые, сопрягаясь с бло-
ком коммуникативных черт личности, меняют ее характеристики как объекта и
субъекта общения, более или менее сильно влияют на процесс познания ею дру-
гих людей, на особенности эмоционального отклика, который они у нее вызывают,
и на ее обращение с ними> (А. А. Бодалев, 1983, с. 131).
Изучение репрезентативных систем личности представляет собой попытку ос-
мыслить одну из составляющих процесса общения, определяющую своеобразие ком-
муникаций конкретной личности, ее вклад в процесс понимания человека человеком.
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
Концепция репрезентативных систем пришла в психологию из нейро-линг-
вистического программирования, которое в течение последних лет получило
широкое распространение среди практических психологов и психотерапевтов
как один из инструментов психотерапевтического вмешательства. Постоянно
проводятся семинары по обучению новых и новых профессионалов этой техни-
ке, но до сих пор в отечественной психологии не проводилось сколько-нибудь
серьезных исследований положений, лежащих в ее основе. Здесь мы предприни-
маем попытку рассмотреть имеющиеся научные исследования и практические
результаты применения концепции репрезентативных систем.
Основываясь на наблюдениях за работой таких психотерапевтов, как В. Са-
тир, М. Эриксон и Ф. Перле, основатели НЛП Бэндлер и Гриндер сделали вывод,
что одна из основных их целей - это приближение, присоединение к пациенту
через использование его ведущей репрезентативной системы. Изучение стиля
работы корифеев психотерапии позволило Бэндлеру и Гриндеру предположить,
что эффективность коммуникации между людьми (в частности, между психоте-
рапевтом и пациентом) может быть повышена путем определения репрезента-
тивной системы пациента и затем ее использования с тем, чтобы помочь ему
изменять свое поведение (Bandler Grinder, 1975, 1979).
Человек перерабатывает сигналы, получаемые им из окружающей действи-
тельности, посредством 5 сенсорных и репрезентативных систем: визуальной, ауди-
альной, кинестетической, вкусовой и обонятельной. В европейской культуре в
основном используются первые три. Авторы полагают, что репрезентативные сис-
темы соотносятся с визуальными, аудиальными и кинестетическими ощущениями,
посредством которых человек воспринимает информацию. Аудиальную систему
Бэндлер и Гриндер разделяют на тональную и дигитальную (опирающуюся не на
сенсорные аудиальные впечатления, а на смысловые, знаковые).
Теория НЛП постулирует, что у каждого индивида существует ведущая
(предпочитаемая им) репрезентативная система (ВРС). Теоретически она от-
носится к одной из сенсорных модальностей (визуальной, аудиальной или ки-
нестетической), в которой чувствительность данного индивида развита более,
чем в других; в которой индивид способен замечать самые тонкие различия
и посредством которой он собирает информацию об окружающем, находясь в
стрессовом состоянии (Goleman, 1979). Однако в повседневной жизни инди-
вид редко пользуется только одной-единственной системой для всевозможных
взаимодействий с окружающей реальностью.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287