различении групп и, следовательно, пригодности шкалы для-
проведения массовых обследований.
Проверка показала, что первый из способов установления весов в случае
шкалы психопатизации непригоден. При 50-кратном проведении экзамена толь-
ко 12 раз средние значения шкалы психопатизации у акцентуантов и психопа-
тов различались по критерию Стьюдента на 5% уровне. В 3 случаях соотноше-
ние средних оказалось обратным (в подгруппе акцентуаций выше, чем в группе
психопатий).
Значительно выше оказалась точность прогноза шкал, разработанных на
основании метода максимального правдоподобия. Здесь при 50-кратном про-
ведении эксперимента во всех случаях среднее значение шкалы психопатиза-
ции оказалось выше в подгруппе психопатий. При этом в 36 экспериментах
эта разница была достоверной на 5% уровне, а в остальных - на 12%. Ис-
следование обнаружило и довольно высокую консистентность полученной с
помощью данного метода шкалы. Шкала была разбита на две равные части.
Одна включала четные, другая - нечетные утверждения. Коэффициент корре-
ляции между половинами шкал составил 0.50, что обеспечивает неплохую со-
гласованность диагностических выводов, сделанных с помощью каждой из
этих половин. Следовательно, шкала, разработанная на основании этого, более
точного способа, является достаточно надежным инструментом проведения
массовых статистических исследований степени отклонения характера в раз-
ных контингентах подростков (хотя и менее удобна, так как возникает необ-
ходимость подсчета суммы весов).
Какова точность индивидуального прогноза с помощью полученной шкалы?
Шкала была построена таким образом, чтобы случаи психопатий получали
в сумме значения выше нуля, а акцентуации - ниже нуля, т. е. со знаком минус.
Изучение точности индивидуального прогноза с помощью шкалы показало, что
чем более значения по шкале удаляются от нуля, тем точнее устанавливается
степень отклонения характера индивида.
В случае положительных значений шкалы, т. е. когда значения по шкале
выше нуля, число правильных (совпадающих с экспертной оценкой) определений
психопатий колеблется от 55% до 99% ив среднем составляет 61 %.
Среди подростков, набравших по шкале более +30 баллов, имеет место уже
82% совпадений с экспертной оценкой случаев психопатий. Наконец, среди
подростков, набравших +40 баллов и более, во всех 100% случаев имеет место
совпадение с экспертной оценкой.
Примерно так же возрастает и точность диагностики шкалой акцентуаций
характера. При отрицательных значениях оценки (0 и менее) имеет место в
среднем 62% совпадений диагностического вывода об акцентуации по шкале с
оценкой экспертов. При -30 баллах и ниже доля совпадений шкалы с заключе-
ниями экспертов составляет уже 84%. При суммарном балле -46 баллов
ниже совпадение имеет место во всех случаях.
Следовательно, разработанная шкала может быть использована также дл
установления степени отклонения характера при индивидуальном изучении noi
ростка. В ходе комплексного исследования личности она указывает на то,
какой мере стиль ответов подростка в тесте ПДО похож на стиль ответе;
характерный либо для психопатий, либо для акцентуаций характера. Это позв(
ляет дополнять информацию о подростке и более точно диагностировать ст(
пень отклонения его характера.
Пользование шкалой. По заполнении подростком опросника устанавливае
ся, какие из утверждений входят в шкалу. Затем баллы этих утверждени
складываются. Если полученная сумма +20 баллов и больше, то вероятнее, чт
изучаемый индивид будет отнесен экспертами к случаям психопатии. Если п(
лученная сумма составляет -30 или ниже, то данный подросток с высокой степ(
нью вероятности относится к акцентуациям. При значениях промежуточных (о
+20 до -30) степень отклонения недостаточно ярко проявляется в ответах н
вопрос ПДО и поэтому определенного заключения сделать нельзя.
Неблагоприятная этиологическая роль отклонений характера у подростке
тесно взаимосвязана с дисфункцией семьи. При этом наблюдается не прост
сложение нарушений: в подростковом возрасте семья выступает как один и
важнейших факторов декомпенсации характерологического нарушения, что м(
жет вести к значительному усилению связанных с этим нарушением расстройся
Личко и Леонхард выявили наиболее неблагоприятные сочетания отклонени
характера с нарушениями взаимоотношений подростка с родителями (А. Е. Личк(
1976; К. Leonhard, 1981). Так, было показано, что гипопротекция (безнадзорное
недостаток опеки, контроля и истинного интереса родителей к подростку) ос(
бенно неблагоприятна при акцентуациях по гипертимному, неустойчивому
конформному типам. Доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека, мел
ный контроль) наиболее травматична для гипертимных подростков и лиц с па
хастенической, сенситивной и астеноневротической акцентуациями. Воспитани
по типу <потворствующая гиперпротекция> (некритическое удовлетворени
всех потребностей подростка и стремление освободить его от трудностей) ш\
более травматично при истероидной акцентуации, оказывает неблагоприятно
действие на лабильную, гипертимную, реже шизоидную и эпилептоидную акце?
туации). Эмоциональное отвержение (родители тяготятся подростком) создае
психотравматизацию при лабильной, сенситивной и астено-невротической акцег
туациях. Условия повышенной моральной ответственности (на подростка возл<
гаются надежды, которые он не в силах оправдать, или обязанности, которые о
не в состоянии выполнять) наносят травму при психастенической акцентуаци
(Личко А.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287