- уменьшение или угашение нежелательного поведения
Достигается с помощью методик наказания, угашения, на-
сыщения, лишения всех положительных подкреплений.
оценки ответа;

- поддержание желательного стереотипа поведения в
обычных (естественных) условиях.

3. Мультимодальное программирование, или мультимо-
дальная поведенческая коррекция. В этом направлении цент-
ральное место отводится воздействию на целостную орга-
низацию личности. В пределах этого новейшего направления
(А. Лазарус, А. Бандура, Т. Нейланс и др.), включающего в
себя когнитивно-ориентированные техники моделирования,
формирования поведения, получили развитие программы
саморегуляции, когнитивного саморегулирования, когни-
тивной модификации поведения.

В последние годы это течение находит все больше сто-
ронников. Одно из последних достижений поведенческой
психотерапии - снятие посттравматического синдрома при
помощи билатеральных саккодических движений глаз. От-
крытый в 1987 г. (Ф. Шапиро), этот метод хорошо зареко-
мендовал себя в работе с ветеранами войны во Вьетнаме,
жертвами насилия и т.д.

Во главе современных бихевиориальных теорий человека
находится представление о том, что человек - продукт и
одновременно производитель своей окружающей среды. Су-
щественным отличием от традиционного бихевиоризма яв-
ляется его ориентированность на реальные действия. То есть
человек трактуется как деятель, своими действиями изме-
няющий действительность. Не реакция, а ее акция - таково
отличие современной бихевиориальной концепции в ее трак-
товке человека.

В рамках этого подхода разработан ряд методик модели-
рования поведения, с помощью которых решаются следую-
щие задачи:

- построение новых стереотипов поведения;

- угашение имеющихся неадаптивных стереотипов;

- облегчение проявления слабо представленных в репер-
туаре клиента стереотипов.

Для теории научения характерно выделение двух фаз:

приобретение какого-либо стереотипа поведения и испол-

70

крепление играет существенную роль не в фазе приобрете-
ния стереотипа, а в фазе исполнения.

При научении с помощью модели наблюдатель приобре-
тает новый стереотип поведения, который ранее отсутство-
вал в его репертуаре. Наблюдение за моделью укрепляет или
усиливает определенные стереотипы поведения (наблюде-
ние позитивных следствий определенного поведения укреп-
ляет этот стереотип и наоборот); повышает функцию диск-
риминации раздражителя, имеющего характер положитель-
ного или отрицательного подкрепления.

В бихевиориальном направлении понятие личности не
только не разработано, но попросту отсутствует. Основные
понятия, применяющиеся к личности, относятся к ее пове-
дению. Поэтому основные реакции, на которые направлены
воздействия психолога,- реальное поведение человека в
реальном мире.

Вся бихевиориальная психокоррекция непосредствен-
но связана с научением. Поэтому базисная терминология
отражает основные концепции научения. Основными явля-
ются следующие понятия: <обусловливание>; <генерали-
зация>; <затухание>; <контробусловливание>; <эффекты ча-
стичного подкрепления>; <вызванные эмоциональные ре-
акции>; <реакция избегания>; <конфликт>; <избыточное
поведение>.

<Обусловливание>. Различают два вида обусловливания:

1. Классическое (павловское), когда научение происхо-
дит благодаря подкрепляющему сочетанию стимулов.

2. Оперантное (скиннеровское), когда научение проис-
ходит путем выбора стимула, сопровождающегося положи-
тельным (в противовес отрицательному) подкреплением.
Различают также безусловное подкрепление, которое про-
исходит вне специально организованного обусловливания.

<Генерализация>. Это понятие отражает феноменологию,
относящуюся к стимулу и обобщению воздействия. В начале
50-х годов К. Ноубл, Дж. Лэйси и Р. Смит эксперименталь-
но показали, что существует не только моторное, эмоцио-
нальное, но и вербальное и также визуальное обобщение.

<Затухание>. Это понятие отражает закономерности, свя-
занные с исчезновением реакций, вызванных в результате
обусловливания. Можно проследить действие угасания, ког-
да, постепенно снижая неприятный звук при приближении
ребенка к животному, можно регистрировать и затухание
вызванной реакции страха.

71

ловливания, несовместимое с первоначальным обусловли-
вающим воздействием. Так, ежедневно во время приема пищи
ребенком перед ним помещали кролика, который вызывал
у ребенка страх, на безопасном, но с каждым днем сокра-
щающемся расстоянии.

<Эффект частичного подкрепления>. Понятие отражает
феномен поведения, при котором подкрепление, хотя и не
постоянное, вызывает желаемое действие. Именно на этом
психологическом эффекте основано действие игральных ав-
томатов.

<Вызванные эмоциональные реакции>. Понятие фикси-
рует феномен, при котором предъявление безразличного ус-
ловного стимула в сочетании с болезненным безусловным
стимулом вызывает страх при повторении предъявления без-
различного условного стимула.

<Реакция избегания>. Данное понятие характеризует яв-
ление исчезновения эмоций страха, когда субъект научает-
ся избегать действия болезненного стимула.

<Конфликт>. Под конфликтом понимается противоре-
чие между потребностью и связанной с ней реакцией избе-
гания. Например, реакция избегания, связанная с подавле-
нием сексуальной потребности, вызывает фрустрацию и
чувство одиночества.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200