В отечественных условиях специально сконструирован-
ную ручку могут заменить тонко заточенные карандаши. При
сильном нажиме на карандаш грифель ломается, и таким
образом у ребенка появляется возможность контролировать
силу нажима. Единственное условие при работе с каранда-
шами - недопустимость возникновения отрицательных эмо-
ций у ребенка в связи с поломкой карандаша. Необходимо
объяснить ребенку, что поломка карандашей не является
наказуемым деянием и предназначается для целей регули-
рования почерка. Поэтому ребенку предлагают перейти на
рисование и писание карандашами всегда и везде. Тем са-
мым контролируется сила нажима пальцев.

На принципе <Биофидбека основано использование рас-
пространенной методики лечения ночного недержания мочи,
которая называется <Звонок в постели>. В обычных случаях
ночного недержания мочи ребенок мочится во сне и не про-
сыпается достаточно быстро, чтобы обнаружить, что он ле-
жит в мокрой постели. Принцип методики <-Звонок яос/ис-
м состоит в том, что обеспечивается немедленное пробуж-
дение ребенка в тот момент, когда у него начинается
выделение мочи. В постели находятся специальные пласти-
ны, которые замыкают электрический контакт при попада-
нии влаги. Раздается звонок, и ребенок немедленно про-
буждается. Использование технических средств, обеспечи-
вающих мгновенное пробуждение, дает очень высокую
результативность этой методики.

М. Рй/ИАИр оямсмйяе/и сям /момы с .моиммка.и /о/о/<о,м.

<Гордон - довольно способный ребенок, который под
воздействием стресса практически не мог выполнять пись-
менные работы в классе, особенно после экзаменационной
работы. Минуты через 2-3 после того, как он начинал пи-
сать, в его пальцах возникало болезненное ощущение и все-

23]

гда, когда ему приходилось писать в стрессогенных ситуа-
циях, его рука становилась очень напряженной. Он старался
расслабить руки, но вновь и вновь появлялись испытывае-
мые им трудности.

Работа состояла в обучении мальчика приемам расслаб-
ления, объяснения ему некоторых приемов поведения на
экзамене и использования специальной ручки. Ее примене-
ние было необходимо в связи с тем, чтобы, несмотря на
состояние тревоги, Гордон приобрел с трудом поддающий-
ся изменению почерк. Ему объяснили принцип устройства
ручки, и он должен был писать только ею. Ему показали
некоторые способы более разборчивого написания букв и
провели ряд практических занятий.

Через четыре месяца его почерк стал ясным и отчетли-
вым. У него исчезли напряжения пальцев приписьме и на-
жиме на перо. В руке больше не появлялось боли. В дальней-
шем исчезла необходимость в том, чтобы он писал специ-
альной ручкой. И через несколько месяцев контрольные
исследования показали, что улучшение сохранилось, он чув-
ствует себя нормально и легком

4. <ЖЕТОННЫЙ МЕТОД

Метод жетонов в литературе встречается под разными
названиями: <жетонная система); <жетонная экономикам;

<метод символической экономии>. Метод направлен на со-
здание условного подкрепления, необходимого для упроче-
ния желательного поведения. <Жетонные> программы полу-
чили широкое распространение в США. Теоретической ос-
новой метода является модель оперантного обусловливания
Скиннера.

2/М кеекмм в <жетонных> программах формулируется
как изменение поведения в соответствии с социальной ро-
лью, предписанной индивиду обществом. Так, <жетонная
экономика> представляет собой определенную форму внеш-
ней организации поведения индивида: в контролируемой
среде клиент получает привилегии (деньги или какие-либо
другие материальные блага) в обмен на <жетоны>, которы-
ми он награждается за выполнение социально одобряемого
поведения. Модификация поведения состоит в том, что право
на получение разных льгот реализуется путем предъявления
<-жетонов>, которые изымаются при всяком нарушении ре-
жима (число изымаемых <жетонов> пропорционально тяже-
сти нарушения).

Осуществление <жетонных> программ возможно при ус-
ловии строгого внешнего контроля поведения и его неза-
медлительного подкрепления. Такое поведение может быть
организовано только в условиях жестко контролируемой
среды (в школах, больницах, тюрьмах, центрах изоляции).

В награду за точно установленное, социально одобряемое
поведение клиент получает <жетоны>, которые по определен-
ной системе обмениваются на пищу, привилегии, возможно-
сти организации досуга и т.д. При нарушении социально одоб-
ряемых правил поведения клиент штрафуется. У него отбира-
ются <жетоны> в строгом соответствии с тяжестью проступка.

<Жетонная> программа включает в себя пять основных
компонентов:

1. Систематическое наблюдение за поведением тех инди-
видов, для которых проектируется коррекционная программа.

2. Составление описания социально требуемого поведения.

3. Детерминация круга положительных стимулов, кото-
рые могут служить подкреплением для индивида.

4. Введение <жетонов> как материальных носителей права
индивидов, на получение положительного подкрепления и
правил обмена жетонов на привилегии.

5. Контроль за поведением индивидов, включенных в
жетонную экономику, оценка их поведения, выдача <жето-
нов>, реализация правил обмена.

С середины 60-х годов в США <жетонные> программы
активно использовались для коррекции поведения в детс-
ком возрасте и оказались достаточно эффективными. При
этом выявился ряд условий, необходимых для использова-
ния данных программ.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200