3!6

Групповое напряжение

Во время совместной деятельности члены группы могут
противостоять друг другу во взглядах, отношениях и по-
требностях.

Необходимость приспособления к группе ограничивает
потребности отдельных членов группы, расстраивает их пла-
ны. В результате появляется антипатия, неприязнь, агрес-
сивность, конфликты между участниками группы, между
группой и руководителем. Возникающее напряжение может
быть проявлением протеста против авторитета, если руко-
водитель действует директивно, и беспомощности и неуве-
ренности, если руководитель уклоняется от роли лидера.

Групповое напряжение связано с внутренним напряже-
нием каждого индивида в группе. В групповой психокоррек-
ции агрессию не подавляют, наоборот, ее стремятся выяв-
лять: или есрбаьно (в форме рассказа об агрессивных чув-
ствах), или в силмолискою ор-ме (используя при этом
дополнительные объекты). Например, клиент с силой бьет
кулаками по подушке, символизирующей человека, к ко-
торому он чувствует агрессию.

Если напряжение в группе велико и длительно, если оно
не компенсируется сплоченностью, то это приводит к нега-
тивным явлениям может возникнуть угроза распада группы.

Отрицательные последствия имеет, однако, и слишком
слабое напряжение. Если группа достаточно сплоченна - ее
члены довольны и удовлетворены, то они и не стремятся к
работе над избавлением от комплексов, стараются их не
замечать. В этом случае группа не выполняет свою основную
коррекционную функцию, представляет собой лишь некую
социальную организацию. Психокоррекционная группа нуж-
дается в постоянных конфликтах, взаимной критике и кон-
фронтации своих членов.

В психокоррекционных группах большое значение имеет
<манс .межо с/мо<бинос/пь/о и няля-жснми. Сплоченность
является стабилизирующим фактором. Под ее влиянием члены
группы чувствуют поддержку и относительную безопасность.
Напряжение, наоборот, является фактором побуждающим.
оно ведет к неудовлетворенности и стремлению что-то в
себе изменить. Важно, чтобы эти силы находились в дина-
мическом равновесии, которое контролируется психологом
Он повышает или снижает напряжение. Напряжение повы-
шается, например, молчанием психолога, его холодностью
или индифферентностью, провоцированном дискуссий с кон-

317

фликтной тематикой, критическими замечаниями в адрес
отдельных членов группы, отказом от ответа на вопрос,
неясными двусмысленными фразами и намеками. Сплочен-
ности же способствует сердечность, сочувствие, искренность,
юмор и смех.

Некоторые психологи работают со сплоченностью и на-
пряжением в нескольких фазах. Например, на начальных
фазах психолог специально фрустрирует группу, расстраи-
вает ее планы, намеренно поддерживает нарастание напря-
жения в расчете на то, что это напряжение, разочарование
участников приведут к нужному конструктивному самосто-
ятельному функционированию группы.

Другие психологи работают с напряжением только после
создания в группе достаточно сплоченных отношений. На-
конец, многие тренеры отдают предпочтение динамическо-
му равновесию между сплоченностью и напряжением. Непри-
ятные чувства, вызванные напряжением, компенсируются
удовлетворением, получаемым в результате сплоченности.
Это делает напряжение приемлемым и сносным (С. Ао/иох-
<ш 1978).

Напряжение естественно возникает при взаимной интер-
акции членов группы. Оно нсо6жомл<с как движущая сила,
импульс, который стимулирует усилие изменить свое тепе-
решнее состояние; как фактор, поддерживающий ориента-
цию проводимого обсуждения на высказывание отрицатель-
ных переживаний и чувств; как фактор, который побужда-
ет проявление негативных стереотипов поведения.

Фазы развития группы

Большинство теоретических исследователей процесса груп-
повой психокоррекции, а также практики в этой области
описывают определенные закономерности развития психо-
коррекционного процесса в группе, няичие достаточно чет-
ко очерченных фаз. Этот процесс начинается со стадии за-
висимого поискового поведения, проходит через возникно-
вение, обострение, разрешение внутригрупповых конфликтов
и продвигается к формированию групповой сплоченности и
эффективному решению проблем.

Можно выделить следующие фазы группового процесса:

азо / - ориентация и зависимость;

<азя 2 - конфликты и протест;

азя - развитие связей и сотрудничества;

яза - целенаправленная деятельность.

3)8

Фада 7. Орнеяямия ю да
Фаза характеризуется высоким уровнем напряжения, воз-
никающим в результате несовпадения ожиданий, отноше-
ний и установок клиентов с реальной групповой ситуаци-
ей, ее требованиями и поведением психолога. В этой фазе
возникает псевдосплоченность как стремление снять напря-
жение, что приводит к созданию неблагоприятных условий
для выработки групповых психокоррекционных норм. Тем
самым удлиняет время фазы.

В этой фазе участники группы ориентируются, о чем
идет речь и как это может им помочь, кто как на них
реагирует и т.д. Группа встревожена, обеспокоена, неувере-
на и одновременно зависима. Участники группы ожидают,
что ими будут руководить. Они обращаются к психологу за
инструкциями, требуют информации, объяснения цели и
намерений. Они полагают, что спасение зависит от психо-
лога и стоит им только правильно понять, что он от них
хочет, то все будет нормально. Они идеализируют психоло-
га и переоценивают его.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200