И стимулируют
их к исследованию новых способов поведения и общения
как с взрослыми, так и со сверстниками.

7. Сублимация как перевод и отклонение энергии при-
митивных сексуальных влечений от их прямой цели (полу-
чения сексуального удовольствия) к социально одобряе-
мым целям, не связанными с сексуальностью.

8. Сублимация как форма переключения сексуальной
энергии на социально одобряемые цели рассматривается в
психоанализе как высшая форма разрешения трудностей
развития личности в детском возрасте.

Таким образом, игра в психоаналитической практике
рассматривалась как символическая деятельность, в кото-


рой ребенок, будучи свободен от давления и запретов со
стороны социального окружения с помощью игрушек, иг-
ровых действий с ними и ролей, выражает в особой симво-
лической форме бессознательные импульсы и влечения.

Игровая терапия, центрированная на клиенте

Развитие идей терапевтов в этом направлении изучено и
расширено К. Роджерсом и В. Экслайн.

Цель такой терапии - не менять и не переделывать ре-
бенка, не учить его каким-то специальным поведенческим
навыкам, а дать ему возможность быть самим собой. Игро-
вой терапевт не пытается вырастить ребенка, а каждому
создает оптимальные условия для роста и развития. Он пол-
ностью вовлечен в игру ребенка, ему интересно быть с
ним, что бы тот ни делал. Он концентрирует все свое вни-
мание и профессиональное мастерство, слышит, чувствует
и понимает любые эмоциональные состояния ребенка и от-
ражает их, т.е. раскрывает ребенку понятно и коротко эти
эмоциональные состояния.

В основе игровой терапии, центрированной на ребенке,
лежит представление о спонтанности психического разви-
тия ребенка, обладающего внутренними источниками само-
развития и потенциальными возможностями самостоятель-
ного разрешения проблем личностного роста. Вместе с тем
процесс личностной реализации, саморазвития может быть
нарушен или ограничен вследствие либо неблагоприятных
средовых условий, либо нарушений взаимодействия и об-
щения со значимыми другими, и в первую очередь с роди-
телями и близкими взрослыми. Отношения, связь с другим
человеком составляют необходимое условие личностного
развития.

Основная задача коррекции состоит в создании или вос-
становлении значимых отношений между ребенком и взрос-
лым с целью оптимизации личностного роста и развития.
Игра как деятельность, свободная от принуждения, подчи-
нения, страха и зависимости ребенка от мира взрослых,
представляет собой, по мнению сторонников недиректив-
ной терапии, единственное место, где ребенок получает воз-
можность свободного беспрепятственного самовыражения,
исследования и изучения собственных чувств и пережива-
нии. Игра позволяет ребенку освободиться от эмоциональ-
ной напряженности и фрустраций, изначально предопреде-
ленных антагонизмом реальных жизненных отношений между
ребенком и взрослым.



Основными показаниями для проведения этого вида иг-
ротерапии выступают:

- нарушение роста <Я, отражающееся в нарушениях
поведения и дисгармоничности <Я-концепции

- низкая степень самопринятия, сомнение и неуверен-
ность в возможностях собственного личностного роста;

- высокая социальная тревожность и враждебность по
отношению к окружающему миру;

- эмоциональная лабильность и неустойчивость.

Цели игровой терапии, центрированной на клиенте. Ког-
да мы говорим о целях игровой терапии, центрированной
на ребенке, скорее всего имеются в виду терапевтические
цели в широком смысле, а не индивидуализированные пер-
спективные цели для каждого отдельного ребенка.

В обшем смысле цели игровой терапии, центрированной
на ребенке, согласуются с внутренним стремлением ребен-
ка к самоактуализации. Необходимое условие, которое час-
то выпускается из вида, состоит в том, чтобы обеспечить
ребенку позитивный опыт роста в присутствии взрослого,
который его понимает и поддерживает, с тем, чтобы ребе-
нок мог обнаружить в себе внутренние силы.

Вместе с тем целю коррекции не может и не должно
быть прямое изменение личности ребенка, поскольку по-
становка подобной цели означала бы отвержение ребенка
таким, какой он есть, и противоречило бы исходному по-
стулату <клиент-центрированной терапии - постулату бе-
зусловного принятия ребенка.

Коррекция, напротив, должна быть направлена на ут-
верждение уникального <Я ребенка, его самоценности.

Цели коррекции могут быть конкретизированы в виде
следующих задач:

-расширение репертуара форм самовыражения ре-
бенка;

- оптимизация коммуникаций в системе отношений <ре-
бенок - взрослый;

- повышение уровня социальной компетентности ребенка
в его взаимодействии со сверстниками;

- развитие способности эмоциональной саморегуляции
и достижение эмоциональной устойчивости за счет осоз-
нания ребенком (с помощью взрослого) своих эмо-
ций, чувств и переживаний;

- оптимизация развития <Я-концепции

- повышение степени самопринятия и формирование
чувства <Я.

СТАДИИ ПРОЦЕССА ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ.
ЦЕНТРИРОВАННОЙ НА РЕБЕНКЕ

Стадии процесса игровой терапии возникают как резуль-
тат взаимодействия между игротерапевтом и ребенком, про-
текающего в безоценочной свободной атмосфере игровой
комнаты, созданию которой способствует игротерапевт, де-
монстрирующий искреннюю заинтересованность и одобре-
ние по отношению к ребенку.

Эти уникальные живые отношения, в которых прини-
мается и ценится особость и индивидуальность ребенка,
позволяют ему расширить горизонты собственного <Я в
соответствии с тем, насколько он чувствует меру принятия
себя терапевтом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200