Восстанавливаются силы, которые клиент тратил на от-
рицание или избегание своих симптомов. Он становится бо-
лее целостной личностью. В этой стадии клиент испытывает
вспышки духовных жизненных сил, просветление. Он осоз-
нает, как долго он находился в состоянии пассивности, и
возникает желание действовать. И психолог должен быть
готов к появлению этой потребности.

Д/яоряя стямя -76 <)нси - легкая работа в саду, на
уборке и т.д. Возможность после затворничества покинуть
свою комнату - приятная перемена для клиента. Работать
он должен без передышки, чтобы осознать свое рабочее <Яю
По-прежнему существует запрет на разговоры. Выполняемая
работа занимает все внимание клиента, он поглощен ею.
Психолог говорит ему: <Удовольствие есть удовольствие,
боль есть боль, действительность нужно воспринимать, как
она есть, как реальностью Интроспективная тенденция и
застенчивость уменьшаются. В дневнике, который разреша-
ют вести клиенту, психолог несколькими фразами отмечает
изменение состояния своего клиента.

Тсшья с/мяия -7 <)ней - умеренные и даже тяже-
лые работы, которые требуют больше сил и терпения. По-
теря интереса к работе закономерна, тем не менее, вос-
принимая ее как вызов, он испытывает также чувство удов-
летворения после ее выполнения. Укрепляются физические
и психические силы клиента, повышается уверенность в
себе. Он меньше занимается собой. Появляется установка
делать все настолько хорошо, насколько это возможно,
насколько позволяют обстоятельства. Клиент не должен
стремиться к безупречной работе, достижению недосягае-
мых идеалов.

/яйтяя смямя -27-и ень - клиент начинает
сталкиваться с реальной повседневной жизнью. Клиенту по-

236

ручаются задания, за которые он несет ответственность и
которые он должен выполнять независимо от своего отно-
шения к ним. Можно читать, но только немного и только о
конкретных практических предметах. Разрешается говорить
с другими клиентами, но только не о своих болезненных
симптомах. Если раньше (на предыдущих этапах) воздей-
ствие было направлено на создание у клиента нового отно-
шения к своим симптомам и на развитие спонтанного инте-
реса и стремления к деятельности, то цель последнего эта-
па - подготовка его к жизни, к возвращению в реальное
общество. В дневнике появляются записи о положительных
эмоциях.

После завершения курса Морита-терапии у клиента вы-
рабатывается реалистическое спонтанное отношение к жиз-
ни. Новый опыт, полученный во время работы, позволяет
ему преодолеть стремление к максимализму, создает новое
<Я, основанное на полученном опыте. Личность становится
более динамичной и продуктивной.

6.ХОЛДИНГ

Метод холдинга (от англ. <поЫ> - держать) использует-
ся в коррекции широкого спектра эмоциональных рас-
стройств, но первоначально он был разработан для работы
с детьми, страдающим ранним детским аутизмом. Автор
метода доктор М. Велш является руководителем материнс-
кого центра в Нью-Йорке.

Холдинг успешно применяется в Англии, Финляндии,
Японии, Италии, ФРГ. В России холдингтерапию исполь-
зовала О.С. Никольская (1987).

Критики холдингтерапии называют метод доктора Велш
шоковым, сравнивают его с отрицательным подкреплени-
ем при оперантном обучении. Высказывается опасение, что
холдинг может вызвать у ребенка дискомфорт, боль, деп-
рессию, усилить тревогу и страх. Поэтому холдинг относит-
ся к разряду острых методов, но его можно скорее сравни-
вать с психодрамой, чем с электрошоком. Как и во время
психодрамы, в холдингтерапии драматическая борьба при-
водит клиента к катарсису, вслед за которым наступает эмо-
циональное и физическое расслабление. Ситуация, когда мать
насильно удерживает ребенка на руках, не является проти-
воестественной. Так как в ситуации опасности, когда ребе-
нок болен и испуган, мать всегда стремится обнять ребен-
ка, прижать его к себе и успокоить.

237

Некоторым матерям аутичных детей не хватает материн-
ского инстинкта. Поэтому ситуация холдинга растормажи-
вает естественное инстинктивное поведение матери, дает ей
веру в свои силы. Для здорового ребенка также является
естественным искать защиты, утешения на руках матери.
Особенно важен для ребенка тесный, тактильный, эмоцио-
нальный контакт с матерью в младенческом возрасте, ког-
да ребенок буквально висит на ней. Исследования эмоцио-
нальной депривации в детском возрасте показывают огром-
ную важность такого контакта с матерью для психического
развития ребенка.

Процедура холдинга заключается в том, что мать при-
влекает к себе ребенка, обнимает и крепко держит его ли-
цом к лицу. Аутичный ребенок непременно окажет сопро-
тивление. Он будет вырываться, может драться, кусаться,
плеваться. Мать должна не сдаваться, держать ребенка, пы-
таться установить с ним контакт глазами.

Интересно, что сила сопротивления ребенка, как прави-
ло, не превышает силу матери. Если вдруг это происходит и
ребенок вырвется из материнских объятий, то он не убега-
ет, а стоит и ждет продолжения сражения. Матери надо дер-
жаться до тех пор, пока ребенок не расслабится, не при-
жмется к ней, не посмотрит ей в глаза. Обычно это проис-
ходит после одного часа холдинга. Ребенок начинает
контактировать не только с матерью, но и с другими взрос-
лыми, активнее пользуется речью.

Холдинг действует на мать и на ребенка одновременно,
и в этом одно из его главных преимуществ. Практика док-
тора Велш подтвердила, что во всех случаях, когда при
раннем детском аутизме применялся холдинг, он дал поло-
жительные результаты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200