ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Кроме того, это способ, помогающий руководить ребенком без
доминирования над ним.
Прежде чем вести разговор о том, каким образом приучить сына или дочь к
дисциплине, необходимо быть уверенными, что мы правильно понимаем своего
ребенка. Почему он действует так, а не-иначе? Каковы цели и причины его пове-
дения? Не понимая этого достаточно точно, родители часто совершают ошибки
в обращении с детьми, которые могут сказаться на их развитии.
увством удовлетворения: <Я люблю своих детей в равной степени и веду себя с
чими одинаково>. Но ведь дети-то разные! Может быть, и вести себя с ними
таит по-разному?
Вот семья. В ней трое детей. Спросите родителей, кого они больше любят.
Этвет почти наверняка будет: <Всех одинаково>. Но детям кажется, что по-
казному.
v Возьмем, например, старшего ребенка. Он первенец. Центр внимания, сре-
оточение родительских забот и любви. Он успел за недолгую свою жизнь привык-
нуть к этому положению, считает его естественным и незыблемым. Представ-
яете, что такое для маленького человека, когда этот порядок вещей ломает-
я - в доме появляется новый <центр среда точения>. Первенец чувствует себя в
.еравном положении с новым членом семьи. Ему недостает родительского внима-
ния. А родители, замечая этот душевный дискомфорт, иногда пытаются снять
го тем, что стараются разделить свое внимание поровну между обоими. Но
падший все равно требует больше времени, хлопот: маленький, беспомощный,
рогательный, он естественно вызывает больше нежных чувств. И это ревниво
пмечает первенец. Очевидно, выход тут один: не надо стремиться одинаково
вращаться с обоими. Надо дать старшему, ущемленному в новом своем положе-
ыи, почувствовать преимущества этого положения. Он может быть приобщен к
<которым взрослым заботам, а это, несомненно, импонирует любому ребенку.
одители должны убедить его, что он их помощник, советчик, можно найти
уверительную интонацию, которая будет для него равнозначна их любви, про-
чляемой к младшему в другой форме - умиления, восхищения, нежности.
Теперь представим себе, что в той же семье появился третий ребенок и
tio разница между ним и первыми двумя - 8-10 лет. У этого человека - свои
юблемы. В то время как старшие уже адаптировались ко многим требованиям
"изни, когда уже сложились и стали общими многие понятия и представления,
Уединяющие их, третьему еще предстоит открыть все это для себя впервые.
DH слишком хорошо, обостренно чувствует разницу в положении между собой и
чпаршими в этом не понятном пока для него мире.
Родители, умеющие вникнуть в проблемы младшего, найдут способ снять у
его субъективное ощущение неравенства. Возможно, в этом случае имеет смысл
кцен.тировать внимание и свое, и старших детей на смышлёности, сообрази-
пельности, понятливости младшего.
Такое дифференцированное отношение к младшим и старшим детям создаст
t-Hux как раз ощущение, что любят их одинаково. Надо ли говорить, сколь различ-
ЧЮго отношения требуют к себе дети в зависизности от их темперамента, способ-
ностей, эмоциональности, других личностных особенностей. И, конечно, в зависи-
мости от пола. Если обращаться с девочкой с той мужской резковатостью, какая
местна в отношении мальчика, а с сыном - с той же сентиментальной ласково-
пью, какая больше подходит девочке, то это потом может плохо отразиться
а обоих.
Если же родители не учитывают своеобразия детей, не умеют относиться
ним дифференцированно, то дети подчас остаются с ощущением, что чх не
понимают.
ТТла linofiv пЛ-чмппп Aliniiitniiun Wti) wrtf\Wf\ тлппчши-чп rfwaiin rfn
порой, так сказать, в обратном направлении. Иными словами, желая получить
определенный педагогический результат, получают прямо противоположный.
Можно привести несколько примеров родительских ошибок такого рода. За
7-J 0 лет своей жизни ребенок хорошо усваивает, какую реакцию у родителей
вызывает тот или иной его поступок или, вернее, образ действий. Часто слу-
чается, что родители невольно подталкивают ребенка к поведению, крайне для
них нежелательному.
В консультативный центр психологической помощи семье обратилась мама
9-летнего мальчика. Она жалуется на то, что сын кривляется, ломается, стро-
ит рожи, хихикает, - словом, <ведет себя, как шут>. На это обращают внимание
и в школе. Наблюдая за ребенком, я вижу, что он и впрямь ведет себя по-клоунски.
А как же реагирует на это лгать? Как раз в эти моменты она хотя и сердится, но
не может сдержать улыбки. Мальчик чувствует: своим шутовством он не только
будит раздражение, но и развлекает, иными словами, положительный эффект
для него очевиден и превышает эффект негативный. Таким образом, мать неволь-
но побуждает его к неприятному для нее поведению.
Однако наиболее распространенный вариант детского непослушания не тот,
когда ребенок хочет привлечь к себе внимание, и тот, когда это непослушание
оружие в противоборстве с родителями. Родитель настаивает на беспрекослов-
ном выполнении своих требований. Главный и единственный его аргумент при этом:
<Я так сказал!> Ребенок же за подобным аргументом чувствует ущемление его
достоинства и сопротивляется этому. Родитель не желает уступать. Для него
становится самоцелью показать, кто здесь главнее. Начинается борьба, которая
нередко переходит в настоящую войну. Кто в ней выиграет ? Никто! .Если и за-
вершится она победой отца, то это будет явно пиррова победа. Потому что,
выиграв послушание, он потеряет куда более важное доверие ребенка.
Родители, которые обращаются за советами по поводу воспитания, часто
задают один и тот же вопрос:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
доминирования над ним.
Прежде чем вести разговор о том, каким образом приучить сына или дочь к
дисциплине, необходимо быть уверенными, что мы правильно понимаем своего
ребенка. Почему он действует так, а не-иначе? Каковы цели и причины его пове-
дения? Не понимая этого достаточно точно, родители часто совершают ошибки
в обращении с детьми, которые могут сказаться на их развитии.
увством удовлетворения: <Я люблю своих детей в равной степени и веду себя с
чими одинаково>. Но ведь дети-то разные! Может быть, и вести себя с ними
таит по-разному?
Вот семья. В ней трое детей. Спросите родителей, кого они больше любят.
Этвет почти наверняка будет: <Всех одинаково>. Но детям кажется, что по-
казному.
v Возьмем, например, старшего ребенка. Он первенец. Центр внимания, сре-
оточение родительских забот и любви. Он успел за недолгую свою жизнь привык-
нуть к этому положению, считает его естественным и незыблемым. Представ-
яете, что такое для маленького человека, когда этот порядок вещей ломает-
я - в доме появляется новый <центр среда точения>. Первенец чувствует себя в
.еравном положении с новым членом семьи. Ему недостает родительского внима-
ния. А родители, замечая этот душевный дискомфорт, иногда пытаются снять
го тем, что стараются разделить свое внимание поровну между обоими. Но
падший все равно требует больше времени, хлопот: маленький, беспомощный,
рогательный, он естественно вызывает больше нежных чувств. И это ревниво
пмечает первенец. Очевидно, выход тут один: не надо стремиться одинаково
вращаться с обоими. Надо дать старшему, ущемленному в новом своем положе-
ыи, почувствовать преимущества этого положения. Он может быть приобщен к
<которым взрослым заботам, а это, несомненно, импонирует любому ребенку.
одители должны убедить его, что он их помощник, советчик, можно найти
уверительную интонацию, которая будет для него равнозначна их любви, про-
чляемой к младшему в другой форме - умиления, восхищения, нежности.
Теперь представим себе, что в той же семье появился третий ребенок и
tio разница между ним и первыми двумя - 8-10 лет. У этого человека - свои
юблемы. В то время как старшие уже адаптировались ко многим требованиям
"изни, когда уже сложились и стали общими многие понятия и представления,
Уединяющие их, третьему еще предстоит открыть все это для себя впервые.
DH слишком хорошо, обостренно чувствует разницу в положении между собой и
чпаршими в этом не понятном пока для него мире.
Родители, умеющие вникнуть в проблемы младшего, найдут способ снять у
его субъективное ощущение неравенства. Возможно, в этом случае имеет смысл
кцен.тировать внимание и свое, и старших детей на смышлёности, сообрази-
пельности, понятливости младшего.
Такое дифференцированное отношение к младшим и старшим детям создаст
t-Hux как раз ощущение, что любят их одинаково. Надо ли говорить, сколь различ-
ЧЮго отношения требуют к себе дети в зависизности от их темперамента, способ-
ностей, эмоциональности, других личностных особенностей. И, конечно, в зависи-
мости от пола. Если обращаться с девочкой с той мужской резковатостью, какая
местна в отношении мальчика, а с сыном - с той же сентиментальной ласково-
пью, какая больше подходит девочке, то это потом может плохо отразиться
а обоих.
Если же родители не учитывают своеобразия детей, не умеют относиться
ним дифференцированно, то дети подчас остаются с ощущением, что чх не
понимают.
ТТла linofiv пЛ-чмппп Aliniiitniiun Wti) wrtf\Wf\ тлппчши-чп rfwaiin rfn
порой, так сказать, в обратном направлении. Иными словами, желая получить
определенный педагогический результат, получают прямо противоположный.
Можно привести несколько примеров родительских ошибок такого рода. За
7-J 0 лет своей жизни ребенок хорошо усваивает, какую реакцию у родителей
вызывает тот или иной его поступок или, вернее, образ действий. Часто слу-
чается, что родители невольно подталкивают ребенка к поведению, крайне для
них нежелательному.
В консультативный центр психологической помощи семье обратилась мама
9-летнего мальчика. Она жалуется на то, что сын кривляется, ломается, стро-
ит рожи, хихикает, - словом, <ведет себя, как шут>. На это обращают внимание
и в школе. Наблюдая за ребенком, я вижу, что он и впрямь ведет себя по-клоунски.
А как же реагирует на это лгать? Как раз в эти моменты она хотя и сердится, но
не может сдержать улыбки. Мальчик чувствует: своим шутовством он не только
будит раздражение, но и развлекает, иными словами, положительный эффект
для него очевиден и превышает эффект негативный. Таким образом, мать неволь-
но побуждает его к неприятному для нее поведению.
Однако наиболее распространенный вариант детского непослушания не тот,
когда ребенок хочет привлечь к себе внимание, и тот, когда это непослушание
оружие в противоборстве с родителями. Родитель настаивает на беспрекослов-
ном выполнении своих требований. Главный и единственный его аргумент при этом:
<Я так сказал!> Ребенок же за подобным аргументом чувствует ущемление его
достоинства и сопротивляется этому. Родитель не желает уступать. Для него
становится самоцелью показать, кто здесь главнее. Начинается борьба, которая
нередко переходит в настоящую войну. Кто в ней выиграет ? Никто! .Если и за-
вершится она победой отца, то это будет явно пиррова победа. Потому что,
выиграв послушание, он потеряет куда более важное доверие ребенка.
Родители, которые обращаются за советами по поводу воспитания, часто
задают один и тот же вопрос:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100