Ребенок прикладывает много усилий и стараний, но он физически ослаб-
лен или по природе медлителен, неловок, и все его старания остаются незамечен-
ными. Ребенок попадает в ситуацию застойного, хронического неуспеха и неодоб-
рения. Ему, особенно если это мальчик, трудно осознать свою несостоятельность,
касающуюся физической силы, ловкости. А рядом умелый, могучий, сильный, всегда
побеждающий и всегда негативно его оценивающий отец. Так рождаются амби-
валентные, т. е. противоречивые, чувства к родителям, <люблю - ненавижу>,
так формируются черты личности, вызывающие у ребенка включение особых,
невротических, защитных механизмов.
Несколько слов хотелось бы сказать и о другой распространенной ошибке в
руководстве детскими играми. Подчас родители, не жалея времени, стараются
постоянно присматривать за детьми, ни на секунду не спускать глаз с них. Сначала,
когда ребенок еще мал, это как будто оправдано заботой о его безопасности. Но
вот что удивительно, ребенку уже 5-6 лет, а он постоянно находится в зоне
всевидящего материнского ока: в игре, дома, .на улице, в контактах со сверст-
никами. Обычное таких семьях возникает и укореняется недоверие к ребенку.
Когда-то он сделал что-то не так, неправильно, и вот теперь родители без
конца следят за ребенком, не понимая, что в обстановке недоверия, слежки не-
благоприятные черты личности или формы, поведения только укрепляются. В
подобных случаях, чем старше становится ребенок, чем больше, как думают
родители, открывается соблазнов, тем более напряженной и изощренной по фор-
ме становится слежка. Это очень, серьезная воспитамельная проблема, начале
которой часто содержится в реакциях родителей на детские игры.
Итак, сколько .же нужно, времени, чтобы научить ребенка играть? Време-
ш нужно немного, HQ от родителей в руководстве игрой ребенка потребуется
спользовать все свои умения- быть наблюдательными, деликатными, тактич-
ымц. Главное, что нужно в руководстве детской игрой, - это умение не с.прти
озволить ребенку быть таким, к-пч-м " --
-- караться развивать игру в нужном
-- -
дидактические занятия и упмжТ превратить все игры ребенка
ыслительные навьСоТ. Р различные
шыш. Для этого в картонной коробя -----
аги, свепнл>т" "
вместе с вашими детьми! Используйте свое свободное время не для покупки до-
рогостоящих электрических игрушек, а для помощи ребенку в самостоятельном
изготовлении игрушек. Используйте ваше, взрослое, воображение.
...Все знают, что игрушка лучший подарок для ребенка. Но мало кто из
родителей задумывается над тем, какое это сложное дело - выбор подарка. Если
вы хотите, чтобы подаренная игрушка принесла ребенку радость, не забывайте,
что игра - мир вашего ребенка, а игрушки - кирпичики этого мира. Поэтому
постарайтесь быть внимательными и чуткими к просьбам детей. Не всегда дети
просят купить им самые дорогие игрушки. Часто ребенку милее какие-нибудь брус-
ки, веревки, лоскутки - все то, что родители принимают за ненужный мусор. А
купив дорогую электрическую машину, мы нередко обижаемся, когда видим, что
у ребенка быстро пропал интерес к ней. Своей невнимательностью, несерьезным
отношением к игровым потребностям мы не только лишаем детей удовольствия,
но Нередко глубоко обижаем их ши зароняем в души детей горькую мысль о возмож-
ном непонимании со стороны самых близких людей.
Детские психологи часто обращают внимание на то, что о <проблеме от-
цов и детей> начинают говорить лишь в семьях подростков, хотя зерна будущих
противоречий закладываются значительно раньше подросткового возраста. Они
могут возникать и в игре, если взрослые, пытаясь руководить игровыми дейст-
виями, не учитывают возможности ребенка.
Мама купила дочке куклу с набором одежды. Девочка спешит нарядить кук-
лу и сразу же берется за платье. Мама прерывает ее: <Нет! Сначала нужно
рубашечку>. Девочка надела рубашечку - и опять к платью. Мама советует: <Те-
перь надо штанишки надеть!> Девочка не в сшах выпустить платье из рук, она
спешит, кукла падает. Мама сердится, дочка заливается слезший. Игра превра-
щается в неприятность.
Мне могут возразить: <Вы же сами говорили, что надо приучать детей
правильно выполнять последовательность действий. Мама хотела научить свою
дочь игровому действию>. Это, конечно, верно. Однако воспитание, особенно в
игровой деятельности, должно быть продуманным не только в своем содержании,
но и в методах воздействия. Согласитесь, в данной ситуации мама явно не
учитывала эмоциональное состояние ребенка, вполне понятное возбуждение
девочки, ее радость. Часто, очень часто нам не хватает терпения. Гораздо
эффективнее было бы сначала понаблюдать за игрой, дать ребенку насладиться
новой куклой, а уж потом осторожно посоветовать, как лучше играть, uiW
показать игровое действие. Для развития игры полезно рассказать, как мама
помогает дочке одеваться, обратить внимание малыша на ваши домашние заня-
тия, разъяснить смысл ваших действий. И очень скоро вы увидите, какой разно-
образной и содержательной станет игра ребенка с теми же игрушками!
В доме появилась новая железная дорога. Сын так мечтал о ней! Теперь они
с отцом разбирают рельсы, достают из коробки вагончики. Мальчик волнуется,
спешит. Как хочется увидеть бегущий по рельсам состав! Но папа хочет все
объяснить сыну, он внимательно читает инструкцию, разбирается, как нужно
управлять движением вагонов, как переводить стрелку. Папа сам увлекся и за-
был, что сыну всего лишь 5 лет и он устал от волнения, от ожидания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100