Тем не менее иногда в силу различных практиче-
ских причин (обычно это занятость участников ила
ведущего) указанный вариант тренинга оказывается
единственно возможным. В этом случае рекомендует.
ся, по крайней мере, стремиться к тому, чтобы каждая
встреча оказывалась более или менее завершенным
событием.
. Что касается двух других вариантов тренинга, то
каждый из них имеет свои достоинства и недостатки,
Интенсивный вариант выигрывает в том отношении,
что участники группы глубоко погружаются в ситуа-
цию тренинга. При этом, однако, у них норой не оста-
ется времени для анализа и обдумывания полученно-
го опыта. Занятия с частотой встреч 2-4 раза в не-
делю предоставляют такую возможность, но несколь-
ко теряют по сравнению с интенсивным вариантом в
смысле глубины включения участников.
В рамках собственно тренинга, т. е. той его части,
которая следует после организационно-подготовитель-
ной стадии, можно выделить две основные фазы: ввод-
но-ознакомительную и диагностическую. Разграниче-
ние этих фаз в значительной степени условно: они
не отделены вполне четко во времени, и задачи каж-
дой из них также резко не разделены. Действительно,
и ознакомление участников с основными принципами
тренинга, и процесс знакомства друг с другом, харак-
терные для первой фазы, углубляясь, продолжаются
вплоть до завершения всей работы группы, захваты-
вая, таким образом, значительную часть диагностиче-
ской фазы. Тем не менее основные процедурные ак-
центы тренинга различны в разные периоды разви-
тия группы, и в этом смысле выделение двух указан-
ных выше фаз представляется оправданным.
Вводно-ознакомительная фаза перцептивно
ориентированного тренинга
На первом занятии участникам тренинга предлагается занять места, располагаясь по кругу. Как показывают социально-психологические исследования групповой дискуссии, такое пространственное размещений
участников существенно. Оно позволяет всем хорошо
слышать и видеть друг друга, давая тем самым воз-
можность воспринимать широкий спектр невербаль-
ных проявлений. Расположение по кругу сохраняется
.на всем протяжении занятий, исключая, конечно, те
.случаи, когда игровые или иные процедурные моменты
тренинга требуют его изменения. Затем ведущий зна-
комит группу с основными принципами-нормами об-
щения в тренинге. Принципы эти играют очень важ-
ную роль в работе группы, поэтому на их рассмотре-
нии мы остановимся особо.
Общение по принципу <здесь и теперь>
Как показывает опыт, для участников дискуссион-
ных и, в частности, тренинговых групп нередко харак-
терна тенденция ухода в область общих соображений,
отвлеченных аналогий, далеко отстоящих событий
и т. п. В каком-то смысле это закономерный процесс
освоения проблем человеческим сознанием. Сущность
рассматриваемого социально-психологического тре-
нинга состоит, однако, в том, чтобы дать группе пищу
для совершенно другого анализа. Основной замысел
тренинга состоит в том, чтобы превратить группу в
своеобразное объемное зеркало, или, точнее говоря,
систему зеркал, в которых каждый участник мог бы
увидеть себя в процессе своих конкретных проявле-
ний в жизни данной группы. Последнее достигается
посредством интенсификации межличностной обратной
связи в контексте доверительного группового обще-
ния. Таким образом, социально-психологический тре-
нинг представляет собой своеобразную модификацию
известного исследовательского приема казе стади
{изучение отдельного случая). Суть заключается в
том, что каждому участнику группы представляется
возможность глубокого, всестороннего исследования
конкретного <единичного> случая своего собственно-
го пребывания в группе и той конкретной психологи-
ческой реальности, которая вокруг него разворачива-
ется в виде вполне конкретных проявлений реально
данных людей и групповых процессов. Цель введения
принципа, ограничивающего групповую дискуссию со-
бытиями, происходящими <здесь и теперь>, т. е. в
Данной группе и преимущественно в данный момент,
состоит прежде всего в том, чтобы защитить этот
.монографический характер групповой работы от не-
вольных тенденций удалиться в область мало операционализируемых общих рассуждений.
Переход от общих рассуждений к конкретным,
эмпирически регистрируемым фактам представляет
собой важнейший элемент процедуры операционали-
зации. Задача операционализации достаточно осмыс-
лена как необходимый этап научно-исследовательской
работы психолога, однако она не менее необходима
и в такой форме психологической деятельности, как
оказание психологической помощи. Организация тре-
нинга по принципу ограничения обсуждения события-
ми, происходящими <здесь и теперь>, представляет
собой решающий шаг в сторону операционализации в
рамках указанной формы психологического воздей-
ствия.
Принцип персонификации высказываний
Принцип этот продолжает идею операционализа-
ции высказываний в рамках тренинга. Суть его сво-
дится к отказу от безличных речевых форм, помо-
гающих-в повседневном общении скрывать собствен-
ную позицию высказывающегося или же избегать
прямого адресования в нежелательных случаях. Точ-
нее говоря, суждения типа <обычно считается>, <не-
которые полагают> заменяют в рамках тренинга
личными формами <я считаю>, <я полагаю>. Анало-
гичные трансформации рекомендуются и в отношении
безадресных суждений о других. Например, вместо
фразы <обычно при первом контакте люди ко мне от-
носятся плохо> рекомендуется сказать, кто именно в
группе плохо отнесся при первом контакте.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83