Когда исследование использу-

Счастье

Печаль







Рис. 12. Средние отклонения мышечной активности от нулевой ли-
нии для лобных мышц (1), мышц, ответственных за сморщивание
(2), мышц, обеспечивающих прищуривание (3) и мышц, оттяги-
вающих уголки рта (4), при инструкциях <чувствовать счастье>,
<ощущать печаль>, <чувствовать гнев> и при нейтральных усло-
виях (контроль) (п==12).
ет эмоционально-специфические измерения (например, электроми-
ографию, шкалы эмоционального самоотчета), измерения деятель-
ности автономной нервной системы могут добавлять существен-
ные сведения для изучения эмоционального процесса и эмоцио-
нально обусловленного функционирования.

Примерам исследования, комбинирующего регистрацию пери-
ферического функционирования соматической системы и самоот-
чет о субъективном переживании эмоции, является работа Швар-
ца с соавторами
. Как показано на рис. 12, они продемонстрировали, что воз-
можно различить электромиографические профили испытуемых,
представлявших себе различные эмоциональные состояния.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ 131

Изучение экспрессивного компонента эмоции

Термин <экопрессия> используется для описания того компо-
нента эмоции, который проявляется в основном в мимических
комплексах, а также в позе и речи. Этот термин не относится к
инструментальным, двигательным или локомоторным реакциям на
внутриличностные эмоциональные процессы. Число исследований,
в которых используются экспериментальные приемы, направлен-
ные на регистрацию выразительного поведения, быстро увеличи-
вается в последнее десятилетие. Уверенность в надежности и по-
лезности таких методов значительно возросла, благодаря совре-
менным исследованиям письменных и дописьменных культур, под-
тверждающим предположение Дарвина об универсальности и
врожденности определенных фундаментальных выражений эмоций


К исследованиям выразительного компонента эмоции мы бу-
дем обращаться в последующих главах этой книги. В данном же
обзоре методов будут кратко обсуждены и проиллюстрированы
два типа исследований эмоциональной экспре.ссии: исследования
собственно выражения эмоции (ее кодирования) и исследования
узнавания (декодирования) знаков или признаков выражения
эмоции.

Методики для изучения эмоциональной экспрессии. Исследо-
вания экспрессии имеют два основных направления: изучение
(а) произвольной экспрессии и (б) непроизвольной, или спонтан-
ной. Произвольному выражению, или способности демонстриро-
вать определенное выражение эмоции, посвящено очень мало ис-
следований. Хотя некоторые аВторы
1941) показали, что выражения лица у слепорожденных детей раз-
виваются приблизительно так же, как в норме, Дьюмас
указал, что степень произвольности экспресси у сле-
пых от рождения значительно ниже, чем у здоровых индивидов.
В одной из работ проверялась способность детей вы-
полнять некоторые мимические движения. Детям описывалось и
показывалось каждое движение, многие из которых были компо-
нентами отдельных эмоций. Было выяснено, что детская способ-
ность произвольно осуществлять требуемые мимические движения
развивается поступательно от четырех до четырнадцати лет.
С детьми, моложе четырехлетнего возраста, эксперимент не про-
водился.

Проблема овладения спонтанными выражениями в различных
ситуациях - препятствие в изучении произвольных выражений.
Некоторые наиболее важные вклады в изучение детского спон-
танного поведения, включая выражение лица, движения головы и
эмоционально-окрашенные жесты и манипуляции, были сделаны



этологами. Пример этого типа исследования будет дан в после-
дующем разделе.

Исследователи выразительного поведения используют три при-

ема: прямое наблюдение, фотографирование и запись на видио
магнитофон или на кинопленку. Каждый из этих приемов имеет и
преимущества и недостатки наблюдения, ни ста-

достоинства и недостатки. Ни метод прямого наблюдения, ни ста-
тичное фотографирование не являются столь же исчерпывающи-
ми, как запись на видеомагнитофон или на кинопленку. Однако
использование видеомагнитофона или кинокамеры не гарантирует
четкую запись мимики, поскольку не всегда возможно фокусиро-
вать регистрирующую аппаратуру на лице. Экман с соавторами
записывали на видеомагнитофон выражения лиц пяти- и
шестилетних мальчиков, когда они смотрели сцены жестокости по
телевидению. Выражение каждым ребенком интереса, радости,
удивления, печали, гнева, отвращения, страха и боли было оце-
нено судьями. После просмотра телевизионной программы детям
да1вали возможность оказать помощь или помешать своим сверст-
никам. Были получены высокозначимые корреляции между типом
эмоций, выражаемых при просмотре телевизионной программы, и
типом поведения (агрессивным или альтруистическим), выявлен-
ным после нее. Те мальчики, которые демонстрировали наиболь-
шую радость при просмотре сцен жестокости, вели себя более аг-
рессивно, а те, которые выглядели незаинтересованными или ис-
пытывающими боль, чаще помогали другим детям.

Экман, Фрайзен и Томкинс
разработали детальный метод анализа мимического выражения
. Этот метод может
быть использован для оценки фотографий и видеомагнитофонной
записи. Он помога,ет оценить (выражение в каждой из трех зон
лица: а) брови - надбровная зона, б) глаза - веки, в) низ лица,
включающий щеки, нос, рот, подбородок. Для определения выра-
жения в каждой зоне лица применяются фотографии, поскольку
они более объективны и надежны, чем вербальные описания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152