Лазарус и его сотрудники определяют первый из
них (когнитивные реакции) как синоним того, что обычно описы-
вается как механизмы защиты, такие как подавление, отказ,
проекция. Они наиболее полно исследованы в патологии эмоций
и поведения.

Экспрессивные ответы включают прежде всего мимические
выражения, которые рассматриваются как поведение, не пресле-
дующее определенной цели. Средства выражения разделены на
два типа: биологические и приобретенные.

Третий тип ответа - инструментальная реакция - может
относиться к одной из трех категорий: символам, средствам и
обычаям. Все они целенаправленны. Функция символов - сигна-
лизировать о наличии некоторого аффекта, когда нет других
форм коммуникации. Символы могут также маскировать нежела-
тельный аффект. Средства - сложные целенаправленные инстру-
ментальные действия, такие, как агрессия и избеганрю. Обычаи -
культурально обусловленные средства, такие, как траур или спо-
собы ухаживания.

Эмоции как производные биологических процессов
и сочетание эмоций как личностные черты.

Плутчик рассмотрел эмоции как приспособи-
тельные средства, которые играли роль в выживании индивидов
на всех эволюционных уровнях. Основные прототипы адаптив-
лого поведения и эмоции, отнесенные к ним, представлены ниже:

Первичная эмоция
Принятие

Отвращение
Гнев,
Страх
Радость
Горе
Испуг

Ожидание или
любопытство

Адаптивный комплекс

1. Объединение - поглощение пищи и во-
ды

2. Непринятие - реакция устранения, вы-
деление, рвота

3. Разрушение - устранение препятствия
на пути удовлетворения потребности

4. Защита - ответ на боль или угрозу
боли

5. Воспроизведение - ответы, связанные
с сексуальным поведением

6. Лишение - потеря объекта, приносяще-
го удовольствие

7. Ориентировка - ответ на контакт с но-
вым незнакомым объектом

8. Исследование - более или менее слу-
чайные действия в изучаемой окружаю-
щей среде

Плутчик определяет эмоцию как комплексный ответ, соответ-
ствующий одному из адаптивных биологических процессов, об-
щих для всех живых организмов. Он рассматривает первичную
эмоцию как преходящую и обычно запускаемую внешним стиму-
лом. Существуют физиологические и поведенческие выразитель-
ные комплексы деятельности, связанные с каждой эмоцией и с
каждой комбинацией эмоций (или вторичной эмоцией). Комп-
лексы для каждой из первичных эмоций на физиологическом и
поведенческом уровне определяются как конструкты, истинная
природа которых может быть выведена лишь приблизительно.
Интересно отметить, что теоретические взгляды Плутчика близ-
ки к взглядам Венгера , который, подобно Ланге,
придавал большее значение состоянию организма, чем восприя-
тию изменений в организме и последовательности чувств в созна-
нии, как это делал Джемс.

Плутчик утверждает, что его теория эмоций может бьпь
использована при изучении личности в психотерапии. Он пред-
положил, что личностные черты могут рассматриваться как вто-
ричные эмоции, представляющие две или несколько первичных.
Плутчик указывал, что восемь первичных эмоций дают 28 пар-
ных комбинаций и 56 тройных комбинаций, т. е. всего 84 различ-
ные эмоции одного уровня интенсивности . Предположив суше-

Хотя, по взглядам Плутчика, первичные эмоции смешиваются, форми-
руя новые эмоции так же, как смешиваются основные цвета, формируя цвета
новые. Изард рассматривает первичные или фундаментальные
эмоции лишь как взаимодействующие в комплексах или комбинациях и сохра-
няющие свою качественную идентичность.

чувствование хотя бы четырех различимых уровней интенсивности,
мы увеличим это число эмоций до 336. Плутчик думает, что пони-
мание способа смешения эмоций помогает анализу многих важ-
.ных эмоциональных феноменов. Например, он предлагает сле-
дующие формулы: гордость=гнев+радость; любовь==радость+
.принятие; любопытство==удивление+принятие; скромность==
страх+принятие; ненависть=гнев+удивление; вина==страх+
дзадость или удовольствие; сентиментальность==принятие+горе.
Социальные регуляторы (феномены суперэго) могут быть поня-
ты в системе Плутчика как сочетание страха и других эмоций,
-а тревожность - как сочетание страха и ожидания.

Плутчик сделал вывод, что обучение и опыт влияют на эмо-
ции лишь в очень специфическом отношении:

<(1) Индивид может научиться изменять или подавлять некоторые
внешние выразительные признаки эмоций...; и (2) индивидуальный
опыт повлияет на то, какие прототипические комплексы будут бо-
лее вероятно преобладать в его поведении, а какие - маскиро-
ваться или взаимодействовать>.

Симонов (1964, 1970, 1972, 1975) заключил, что мера пере-
.живания эмоции или мера <эмоционального стресса (Э) - функ-
.ция двух факторов: а) значения мотивации или потребности (П),
.и б) разности между информацией, необходимой для ее удовлет-
ворения (Ин) и информацией, доступной субъекту (Пд). Это
может быть выражено с помощью формулы: Э== ЦП,/И,...),
где /И=(Ин-Ид).

Согласно теории эмоции Симонова, возникновение эмоции
обусловлено дефицитом прагматической информации (когда Ин
больше чем Ид), именно это вызывает эмоции отрицательного
характера: отвращение, страх, гнев и т. д. Положительные эмо-
ции, такие, как радость и интерес, появляются в ситуации, когда
полученная информация увеличивает вероятность удовлетворе-
ния потребности по сравнению с уже существующим прогнозом,
другими словами - когда (Ид больше чем Иц).

Симонов утверждает, что существует относительная незави-
симость нейронных механизмов потребности, эмоции и прогноза
(или вероятности достижения цели) и что эта относительная
яезависимость механизмов предполагает разнообразие взаимо-
действий между ними.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152