Серенко
4 февраля 1969 г,
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
11 февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИШУ В ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ V НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА
1. Приему в специальные школы-интернаты для детей с нару-
шениями оиорно-двигательного аппарата подлежат дети школь-
ного возраста при нормальном интеллекте, самостоятельно пере-
двигающиеся, не требующие индивидуального ухода, со следую-
щими заболеваниями:
1) с церебральными параличами;
2) с последствиями полиомиелита в восстановительном и р-
зидуальном периодах;
3) с различными врожденными и приобретенными деформа-
циями опорно-двигательного аппарата;
4) с артрогриппозом, хондродистрофией, миопатией.
II. Прием детей в школу-интернат допускается с превыше-
нием возрастных групп, установленных для общеобразовател
ных школ, на 2 года.
Дети с церебральными параличами выделяются в специаль-
ные классы в составе школы.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умст-
венной отсталостью направляются в специальные классы, орга-
низуемые при наличии контингента в составе данных школ по
решению областного отдела народного образования.
III. Не подлежат приему в спецшколу-интернат для детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата:
1) дети, не передвигающиеся самостоятельно, не обслужива-
ющие себя, требующие индивидуального ухода;
2) страдающие эпилептическими припадками;
3) страдающие недержанием мочи и кала вследствие органи-
ческого поражения центральной нервной системы.
IV. Направление в школу-интернат для детей с нарушения-
ми опорно-двигательного аппарата производится на основании
решения медико-педагогической комиссии.
Директор школы несет личную ответственность за прием в
школу без соответствующего решения.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебно-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ
Аграфия - нарушение письма, при котором ученик не может
овладеть навыком соединять буквы в слоги и слоги в слова; при
этом наблюдается перестановка и пропуск букв и слогов, иска-
жения слов. Списывание готового текста при этом доступно.
Аграфия чаще встречается при речевых расстройствах и нередко
связана с недоразвитием фонематического слуха.
Адекватный - соответствующий обстоятельствам, прояв-
лениям.
Акалькулйя - нарушение способности к счету, которое воз-
никает вследствие недоразвития или очагового поражения темен-
но-затылочных областей левого полушария головного мозга.
Алалйя - нарушение речи у детей при сохранном слухе и
отсутствии органического поражения интеллекта. Алалйя бывает:
1) моторная, при которой сохра-няется понимание речи, но нару-
шается ее произносительная сторона; 2) сенсорная, при которой
отсутствует понимание речи и нарушается ее произносительная
сторона. Причиной алалии является органическое повреждение
речевых областей коры мозга по внутриутробном периоде или на
самых ра.нних этапах развития, до овладения речью. Тот же
вид поражения речи, возникающий после того, как ребенок овла-
дел речью, носит название афази.
Алексия - нарушение способности читать) которое возникает
вследствие органического поражения речевых зон коры мозга.
Анализаторы - нервные механизмы человека и животного, с
помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздра-
жений, идущих из внешней и внутренней среды. К анализаторам
относятся все органы чувств-зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус. Каждый анализатор состоит из 1) перифирической части)
или рецептора, т. е. прибора, воспринимающего раздражения;
2) нервных волокон, передающих возбуждение от рецептора в
центральную нервную систему; 3) высшего центра в коре полу-
шарий головного мозга.
Анамнез - подробные сведения, получаемые врачом, педаго-
гом или психологом от родителей или лиц, воспитывающих ре-
бенка) об истории его развития на всех этапах жизни, включая
период беременности и родов. При сборе анамнеза выясняются
данные о наследственности ребенка, перенесенных им заболева-
ниях, об особенностях развития речи, моторики, игровой и поз-
навательной деятельности, об учебной работе и поведении.
Аномалия - отклонение от общих закономерностей развития.
Апатия -состояние безразличия, равнодушия, отсутствие ин-
тересов, подавленность.
Артикуляция -работа органов речи (губ, языка, мягкого нё-
ба, голосовых связок) нервов и мышц гортани) при произнесении
звуков речи.
Ассоциация - (психологическая) связь представлений; по-
явившееся в сознании представление вызывает другое представ-
ление по сходству, смежности или противоположности.
Астения - нервно-психическая слабость, возникающая вслед-
ствие инфекционных, соматических заболеваний или травмати-
ческих поражений мозга и проявляющаяся в повышенной утомля-
емости, раздражительности и сниженной работоспособности.
Асфиксия - удушье. Асфиксия у детей при рождении насту-
пает вследствие прекращения поступления кислорода из орга-
низма матери через плаценту (детское место), когда легочное
дыхание самого ребенка еще не возникло. При асфиксии оста-
навливается дыхание, нарушается сердечная деятельность. При-
менение искусственного дыхания или возбуждающих средств мо-
жет предотвратить гибель новорожденного. Глубокая и длитель-
ная асфиксия может привести к гибели ребенка или к нарушению
его общего развития.
Аффект - нервно-психическое возбуждение, возникающее
внезапно при травмирующих обстоятельствах.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82