Очень эгоцентричен и сосредоточен на своих пере-
живаниях и ощущениях, часто жалуется на всякие недомогания,
любит лечиться. Скуп, копит деньги и тщательно их прячет.
Все эти патологические особенности характера (напряжен-
ность и узость аффективных реакций) при полноценном
интеллекте и отсутствии явных признаков органического пора-
жения центральной нервной системы дают основание диагности-
ровать эпилептоидную психопатию.
Развитие детей с эпилептоидной психопатией имеет свои за-
кономерности, Уже в раннем детстве у них появляется повышен-
ная раздражительность, очевидно, за счет недостаточности
вегетативной и сосудистой систем, так как в общесоматическои
состоянии никаких отклонений нет. При этом сама раздражи-
тельность носит специфический характер - она длительна, вяз-
ка, плохо переключаема.
В дошкольном возрасте к беспокойству и раздражительности
присоединяется нарастающее аффективное напряжение, выра-
жающееся в <застревании> детей на своих переживаниях, дей-
ствиях. В школьном возрасте из сочетания этих особенностей
формируется ряд вторичных характерологических черт, как по-
ложительных, так и отрицательных. С одной стороны, эти дети,
как правило, умеют преодолевать трудности, целенаправленны
в своей деятельности, имеют к ней выраженный интерес и отно-
шение; они аккуратны и педантичны при выполнении заданий,
продуктивны в работе и активны. С другой стороны, из сочета-
ния этих же особенностей у них развиваются такие отрицатель-
ные черты характера, как злопамятность, мстительность, скупость
и склонность к аффективным вспышкам, что нередко приводит их
к конфликтам с окружающими, а это в свою очередь вызывает
нарастание аффективного напряжения. В переходном возрасте
к этому присоединяются колебания настроения, замкнутость, по-
дозрительность и недоверчивость к окружающим.
Патологические черты характера у этих детей формируются
постепенно и возникают лишь на определенных этапах развития.
Поэтому их появление можно значительно смягчить правильным
педагогическим воздействием, опираясь на положительные черты
личности этих детей. И чем раньше будет начата коррекционно-
воспитательная работа, тем большего эффекта можно добиться.
Главным в этой коррекционно-воспитательной работе должно
быть стремление преодолеть имеющуюся у детей-эпилептоидов
склонность к <застреванию> на своих переживаниях. Для этого
надо включать их в различные виды деятельности и оказывать
нужную помощь в процессе ее выполнения. При проявлении уп-
рямства, негативизма или некоторой озлобленности педагогу не
следует авторитарно, приказом воздействовать на ребенка. Луч-
ше всего переключать его на какую-либо деятельность, с которой
он хорошо справляется. Учитывая, что у таких детей при до-
статочном интеллекте наблюдается некоторая тугоподвижность
и замедленность мышления, целесообразно в процессе дополни-
тельных занятий пройти с ребенком учебный материал предвари-
тельно, т. е. образовать у него некоторый <задел>; нужно исполь-
зовать такие благоприятные черты характера детей-эпилепто-
идов, как энергичность, целенаправленность, настойчивость и
тщательность в выполнении заданий. Их следует привлекать к
общественно полезной кружковой работе, умело регулируя стрем-
ление брать на себя командную роль. Особенно благоприятно
на воспитание этих детей действует труд, поэтому очень важно
включать их в различные виды труда в мастерской, на пришколь-
ном участке. При аффективном возбуждении, которое может
проявиться в неблагоприятных условиях, ребенка лучше всего
изолировать, т. е. поместить в спокойную обстановку, и дать по
предписанию врача нужные лечебные средства, снижающие
возбуждение. Однако более важно стремиться предупредить
возможность аффективной вспышки. Для этого требуется тща-
тельное наблюдение педагога и школьного врача за состоянием
ребенка.
Эгоцентризм этих детей, повышенная обидчивость, связанная
с ней длительность переживаний, недоверчивость и раздражи-
тельность часто приводят к враждебности не только по отноше-
нию к товарищам в классе, но и к педагогу.
Поэтому очень важно установить контакт с ребенком и
выработать у него уверенность в том, что педагог старается ему
помочь. Индивидуальный подход к этим детям с учетом особен-
ностей их характера, как правило, дает хорошие результаты. Они
благополучно кончают школу. Конечно, бывают случаи, когда
ребенка из-за обострения патологических черт характера прихо-
дится поместить в лечебное учреждение. Но после курса лечения
его нужно возвратить в школу, которая должна сделать все, что-
бы закрепить лечебный эффект.
ДЕТИ С ШИЗОИДНЫМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА
Дети с шизоидными чертами характера чаще всего бывают в
семьях с наследственной отягощениостью в виде психических за-
болеваний (шизофрения). Однако надо твердо помнить, что на-
личие шизоидных черт характера у ребенка ни в коей мере не
представляет собой психического заболевания, каким является
шизофрения. У этих детей имеется ряд конституционально обус-
ловленных особенностей и трудностей в поведении, которые
должны учитываться педагогом.
Своеобразие развития детей с шизоидной психопатией про-
является уже в раннем дошкольном возрасте. Одни из них чрез-
мерно впечатлительны, боятся всего нового, другие-двига-
тельно беспокойны, третьи - вялы и пассивны. Но все они
необщительны, несколько <отгорожены> от своих сверстников,
предпочитают общение со взрослыми, в процессе которого про-
являют интерес к отвлеченным темам и склонность к резонер-
ству.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82