Можно предполо-
жить, что этиологическим фактором возникновения психопатии в
данном случае явилась длительная асфиксия при рождении.
Все приведенные выше случаи характеризуются общими чер-
тами структуры дефекта. Клинико-педагогическая картина пси-
хопатии этих детей складывается из таких симптомов, как не-
устойчивость в деятельности и поведении, раздражительность,
импульсивность, склонность к аффективным вспышкам, иногда с
агрессивной тенденцией, сниженная работоспособность, слабость
волевых компонентов, эмоциональное недоразвитие, некритич-
ность, недоучет ситуации и повышенные примитивные влечения.
В развитии личности этой группы психопатических детей име-
ются некоторые определенные закономерности. Ряд симптомов,
возникающих на ранних этапах развития, непосредственно свя-
зан с общесоматической и неврологической недостаточностью.
Это общее беспокойство, крикливость, плохой сон. В дошкольном
возрасте выступают некоторые дополнительные симптомы. В это
время становятся более заметными повышенные влечения. Но
один из главных симптомов, свидетельствующих уже о патоло-
гии поведения,- неумение ребенка-психопата ладить с коллекти-
вом детей, включаться в игру. Это очень важно отметить, так как
игра оказывает огромное влияние именно на развитие личности
ребенка-дошкольника. Игра способствует развитию волевых ме-
ханизмов поведения, обогащает эмоциональный опыт, развивает
сознание, приучает подчиняться определенным правилам. Выпа-
дение ребенка-психопата из игровой деятельности в дошкольном
возрасте ведет к еще более резкому недоразвитию его характера
и личности, что особенно остро скажется при переходе в школу.
При органической психопатии у детей к началу школьного
возраста уже отчетливо выступает нарушение нормального хода
развития личности. У них не возникает внутреннего отношения к
ситуации, они ее не учитывают. Поэтому нет правильных дистант-
ных отношений к взрослым, в частности к педагогу; они не мо-
гут занять правильной позиции в детском коллективе, недоста-
точно осознают свои поступки и действия.
Эмоции у таких детей поверхностны, поэтому они не дружат
с товарищами, у них нет длительных привязанностей, они не пе-
реживают своих неудач, не обижаются на насмешки. Сохраня-
ются в этом возрасте такие черты, как раздражительность, воз-
будимость, импульсивность, но они уже не являются ведущими,
видоизменяются, выступают в виде желания делать только то,
что хочется, а не то, что требуется, нередко это приводит к столк-
новениям с окружающими, к побегам из школы, из дому. Отсут-
ствие критического отношения к своим поступкам, недопонима-
ние ситуации, повышенная внушаемость и желание удовлетво-
рить свои примитивные влечения иногда являются причинами
антисоциального поведения таких детей.
Интеллект у детей с органической психопатией не нарушен;
мышление, память, зрительные и пространственные восприятия,
речь достаточно развиты. Но продуктивность в обучении у них
часто бывает недостаточно высокой, поскольку они приступают
к выполнению задания без предварительного обдумывания, не
сосредоточены на нем, не удерживают в памяти отдельные эле-
менты задания, не умеют преодолевать препятствий.
Все эти компоненты, т. е. сохранность интеллекта при наруше-
нии интеллектуальной деятельности, сохранность элементар-
ных эмоциональных образований при недоразвитии более слож-
ных форм эмоционально-волевой сферы, и определяют своеобра-
эие структуры дефекта в развитии ребенка с органической
психопатией, где все особенности его поведения вытекают из на-
рушения ядра его личности. Степень выраженности дефекта бы-
вает различной, но структура его остается всегда единой,
В работе с такими детьми необходимо обратить особое вни-
мание на то, чтобы правильно организовать процесс первоначаль-
ного обучения. Хотя детей не затрудняет усвоение чтения, письма
и счета, они плохо вовлекаются в деятельность, не доводят нача-
той работы до конца, выполняют ее небрежно, неряшливо.
Следовательно, главное при обучении детей с органической психо-
патией-настойчиво приучать их к тщательному выполнению за-
даний, вначале облегченных и лишь постепенно усложняемых.
Очень важно предупредить возможность появления пробелов
в знаниях, так как педагогическая запущенность крайне затруд-
нит дальнейшую работу с такими детьми. Большое значение име-
ет воспитание у них интеллектуальных интересов. Это повышает
эффективность учебной работы и способствует торможению име-
ющихся примитивных влечений.
Воспитательные мероприятия в отношении этой группы де-
тей-психопатов должны включать такие виды работы, которые
были бы направлены на выработку умения анализировать и пра-
вильно оценивать свои поступки. Учитывая, что эти дети недо-
статочно владеют своим поведением, проявляют неустойчивость,
внушаемость и легко попадают под отрицательное влияние, педа-
гогу необходимо постоянно ставить их в условия строго органи-
зованного режима и не выпускать из поля зрения. В работе с
детьми-психопатами органического круга очень важно сохранять
спокойный, ровный тон, так как они возбудимы, могут легко раз-
дражаться и доходить до аффективной вспышки по самому нич-
тожному поводу. При этом педагогу нужно помнить, что в пери-
од аффекта лучше переключить ребенка на какую-нибудь
деятельность, чем уговаривать, а тем более наказывать его, так
как последнее может только усилить возбуждение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82