Внутри глазного яблока заключены стекловидное тело, про-
зрачный хрусталик, прилегающий сзади к радужке, а между
радужкой и роговицей находится передняя камера глаза, содер-
жащая водянистую влагу. Роговая оболочка, хрусталик, стекло-
видное тело и водянистая влага и составляют сложную оптиче
скую преломляющую систему глаза. При нормальном функци-
онировании этой системы происходит правильная рефракция, т. е.
лучи, идущие от предмета, преломляются на сетчатке, и тогда
предмет воспринимается четко и ясно.
Дальнозоркость характеризует слабую рефракцию глаза,
когда лучи, идущие от предмета, преломляются позади сетчат-
ки глаза и изображения предметов воспринимаются вблизи
неясно, а потому требуется большое напряжение при рассмат-
ривании предметов на близком расстоянии.
Близорукость, в противоположность дальнозоркости, харак-
теризует сильную рефракцию глаза, при которой лучи, идущие
от предметов, соединяются впереди сетчатки, в силу чего отда-
ленные от глаз изображения предметов воспринимаются неясно.
Дальнозоркость у детей встречается сравнительно реже, чем
близорукость; она имеет место главным образом у младших
М
школьников; процент детей с дальнозоркостью с возрастом зна-
чительно снижается. Так, по данным Е. М. Белостоцкой и
А. В. Хватовой, обследовавших около 4000 учащихся массовых
школ Москвы, дальнозоркость у детей в 7-летнем возрасте со-
ставляла 18,3%, а у учащихся 17-летнего возраста-5%. Это
говорит о том, что преломляющая функция глаза у ребенка с
возрастом развивается и слабость рефракции, т. е. дальнозор-
кость, постепенно преодолевается.
Бывает, что менее выраженные формы дальнозоркости иногда
не замечаются детьми, так как компенсируются за счет усиле-
ния преломляющей способности глаза, главным образом за счет
деятельности хрусталика, который, меняя свою кривизну, может
усиливать рефракцию. Но усиление рефракции даже в этих лег-
ких случаях может привести к чувству рези, жжения и боли в
глазах, вызывать повышенное утомление и головные боли. Все
эти явления при более высоких степенях дальнозоркости усили-
ваются и могут быть серьезной помехой в учебной работе.
Если с возрастом число детей с дальнозоркостью значительно
снижается, то этого нельзя сказать о детях, страдающих близо-
рукостью. По мнению всех исследователей, изучавших этот во-
прос, число детей, имеющих близорукость, значительно возра-
стает при переходе от младших к старшим классам. Так, по
данным А. Н. Николаева, обследование зрения у 4383 учащихся
Ленинграда в 1955 г. показало, что учащихся с близорукостью в
первых классах имелось 0,1%, а в десятых-27,6%; по данным
Е. М. Белостоцкой и А. В. Хватовой, обследование зрения у 3905
учащихся школ Москвы в 1957 г. показало, что 7-летних детей с
близорукостью было 7%, а 17-летних - 34,9%.
Астигматизм характеризуется тем, что изображение не соби-
рается на сетчатке в единый фокус, как при нормальной реф-
ракции, а возникает в нескольких фокусах, расположенных на
различных расстояниях от сетчатки, в силу чего изображения
предметов получаются искаженными.
Все эти виды нарушения зрения) обусловленные аномалией
рефракции, обычно хорошо компенсируются очками. Однако для
того чтобы эти дефекты зрения у детей не прогрессировали и нс
мешали учиться, очень важно своевременно их заметить. Невни-
мание к этим дефектам, и в первую очередь к близорукости, мо-
жет повести к резкому их прогрессированию, особенно в подро-
стковом возрасте. Ребенок должен носить корригирующие очки.
Но при коррекции зрения очками такие дети нуждаются во
внимательном отношении со стороны школы, в правильных са-
нитарпо-гигиенических условиях для учебной работы как в шко-
ле. так и дома. Рабочее место ребенка с дефектом зрения
должно быть правильно и достаточно освещено. Необходимо
следить за тем, чтобы ребенок хорошо воспринимал учебный ма-
териал, представленный на доске, в таблицах, на карте. Важно
учитывать, что у детей с аномальной рефракцией имеется повы-
шенная утомляемость зрения. Поэтому им по возможности нуж-
но давать па уроке разные виды работы.
Учитывая, что именно в период школьного обучения значи-
тельно возрастает число близоруких, что причиной этого
является не только недостаточное обеспечение санитарно-гигие-
нических условий в школе и дома, но и увеличивающаяся нагруз-
ка, падающая на зрительный анализатор у детей с их переходом
из класса в класс, директору и всему педагогическому коллекти-
ву школы необходимо вести самый строгий контроль за объемом
домашних заданий, связанных со зрительной работой.
Изредка в школе встречаются дети, у которых нарушение
зрения обусловлено мозговыми опухолями. Обычно эти опухоли
бывают врожденными, доброкачсстпенными и располагаются в
области мозжечка. Характерно, что опухоли довольно длитель-
ное время не дают каких бы то ни было явных проявлений.
И лишь на каком-то этапе развития ребенка появляются отдель-
ные симптомы. Одним из ранних и характерных проявлений этих
врожденных опухолей является постепенное снижение зрения, ко-
торое до того было у ребенка совершенно нормальным. Нередко
это сочетается с повышенной утомляемостью и головными боля-
ми. Постепенно указанные симптомы все больше и больше
нарастают и делают детей неработоспособными, тяжело больны-
ми, возникает необходимость в оперативном вмешательстве. Чем
позже осуществляется операция, тем сильнее это сказывается на
общем состоянии ребенка и на его зрительной функции, которая
иногда настолько страдает, что ребенок оказывается перед не-
обходимостью обучаться только в школе для слепых детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82