Подведем итоги: во всех группах одинаковыми были:
а) мотивация участников эксперимента,
б) мотивация преподавателей,
в) возраст и пол участников,
г) возраст и пол преподавателей,
д) интеллектуальный уровень участников,
е) уровень знаний участников в области физики,
ж) одинаковое общее время занятий в каждой группе (30 часов),
Пятая глава
з) отсутствие домашних заданий,
и) отсутствие занятий по физике в течение 1 месяца со дня экзаме-
на, проведенного в день окончания занятий,
к) группы Г и Е были двойниковыми.
Учитывались следующие параметры воздействия на участников за-
нятий:

Факторы, влияющие на испытуемыхГр.АГр.БГр.ВГр.ГГР.ДГр.Е
1. Влияние личности преподавателя.++-+++
2. Использование групповой социодинамики для создания условий занятий.---++-
3. Использование групповой социодинамики как фактора повышения заинтересованности участников в успешности обучения.-----+
4. Плотность занятий.121333
5. Однородность проводимых занятий.Данетдаданетда
+ - этот фактор влияет на группу;
- ~ этот фактор не влияет на группу;
да - занятия во время эксперимента проводятся только по физике;
нет - во время эксперимента проводятся и другие занятия;
1-10 дней по 3 часа занятий в день;
2-10 дней по 3 часа в день и плюс другие занятия в эти же дни, также по 3 часа в
день. Темы занятий не совпадают: физика и литература;
3 - плотность занятий составляет 6 часов в день на протяжении 5-ти дней.
Занятия были проведены по намеченному плану, затем были подве-
дены итоги; Для этого на следующий день после окончания занятий
участникам было предложено ответить письменно на сто вопросов, ох-
ватывающих весь курс обучения.
Вопросы объединялись в группы по следующим категориям:
1. Чисто механическое запоминание (вопросы типа: в каком году
была создана теория относительности). Таких вопросов было 25.
Владимир Большаков 95
2. Вопросы, для ответа на которые необходимо знание каких-то
конкретных вещей, имеющих отношение непосредственно к физике. 25
вопросов.
3. Вопросы, для правильного ответа на которые необходимо уметь
делать выводы из изученного материала (типа небольших задач). 25
вопросов.
4. Вопросы, для ответа на которые необходимо понимание физиче-
ских концепций в целом (не выходя за пределы изученного в ходе экс-
перимента материала). 25 вопросов.
Графически это можно изобразить так:
Конкретные вопросы. 1-я гр. 2-я гр. 3-я гр. 4-я гр Общие вопросы
Механическое запоминание. 25 вопр. 25 вопр. 25 вопр. 25 вопр. Понимание
Анализ результатов школьного образования показывает, что процесс
забывания идет, как правило, слева направо, т. е. сначала забываются
конкретные вещи, а потом - общие.
Наш опросник был разработан в двух равных по сложности фор-
мах. Сразу по окончании занятий предъявлялась форма А.
Второе предъявление было проведено через месяц после окончания
учебы, причем после окончания курса занятий у участников создалось
впечатление, что больше физикой им заниматься в ближайшее время не
придется, и экзамен через месяц был для них неожиданностью, специ-
ально подготовиться они к нему не могли.
Результаты двух опросов сведены в таблицу.

Группа вопросов "руппа icnbiryeMbUts,1-я гр. вопр.2-я гр. вопр.3-я гр. вопр.4-я гр. вопр.
Ф. АФ. БФ. АФ. Бф.АФ. БФ. АФ. Б
А20,410,920,010,315,413,615,912,5
Б20,212,621,212,113,310,115,214,0
В10,66,08,26,310,98,86,17,4
Г18,115,316,714,119,418,520,019,4
д20,016,919,016,618,018,018,618,6
Е18,318,617,618,020,019,422,422,0
ф. А - первая форма опросника, предъявлялась на следующий день по окончании занятий;
ф. Б - вторая форма опросника, применялась через месяц после окончания занятий.
В каждой клетке среднее число правильных ответов.
Пятая глава
Полученные результаты можно представить на графике.
Количество
вопросов
25 h


1-я группа 2-я группа 3-я группа 4-я группа
Группы
вопросов
группа А
группа Б
группа В
группа Г
. . - группа Д
. - . _ группа Е
Владимир Большаков
97
По результатам эксперимента можно сделать много выводов, и
пусть те, кому это интересно, займутся этим на досуге. Мне хотелось
бы только подметить следующие четко прослеживающиеся закономер-
ности:
1. Худшие показатели по всем параметрам у группы В (они слуша-
ли магнитофонные записи). Следовательно, наличие преподавателя иг-
рает положительную роль.
2. Лекционные занятия дают незначительно больший процент запо-
минаний конкретных фактов (ответы на вопросы 1-й и 2-й групп) по
сравнению с тренинговыми группами (разница 5-10%), но проигрыш
в понимании и умении применять эти знания (до 20% в сравнении с
тренинговыми группами) на день окончания занятий.
3. Через месяц у учащихся, занимавшихся в тренинговых группах,
сохраняется приблизительно на 20% больше знаний фактического ма-
териала (вопросы 1-й и 2-й групп), и на 30% больше понимания изу-
чаемого предмета (вопросы 3-й и 4-й групп), чем у участников, про-
слушавших курс лекций в классическом его виде.
4. При тренинговых формах обучения забывание идет значительно
медленнее, особенно знаний, выявляемых 3-й и 4-й группами вопросов,
чем забывание при лекционных формах обучения.
5. Наиболее эффективным из исследуемых форм обучения является
обучение в тренинговой группе с целенаправленным использованием
особенностей протекания социодинамических процессов (группа Е).
Все это еще раз подтверждает старый добрый принцип: тогда проч-
нее и полнее полученные знания, когда учащийся проявляет активность
для их получения. Помните эксперимент: карусель с маленькими котя-
тами, когда одни котята достают лапами до пола, а другие - нет? Те
развиваются быстрее, кто сам крутит свою карусель!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134