Зачисление таких людей может привести к
осложнениям в ходе дальнейших занятий. Например, обладая лидер-
ским потенциалом, эти люди будут стремиться к ведущему положению
в группе, а сравнительно низкий интеллектуальный потенциал не по-
зволит им стать лидерами в области интеллектуальных упражнений. В
этом случае такой участник может попытаться перевести внутригруппо-
вое соревнование из области интеллектуальных задач, как это необхо-
димо для занятий, в какую-либо иную область, ту, где он смог бы
быть лучшим. Ничего, кроме осложнений, это не принесет, поэтому
следите за тем, чтобы интеллектуальный уровень отбираемых участни-
ков, обладающих лидерскими способностями (см. результаты выполне-
ния теста Лири), был достаточно высок. После того как группы за-
полнены на 3/4, т. е. осталось 2-3 свободных места, переходите к
формированию социально-ролевой структуры группы. В группах учеб-
но-тренировочного типа хорошо иметь структуру с двумя или с тремя
лидерами. Оптимальная, с моей точки зрения, структура выглядит так:


где 1 - лидеры, 2, 3, 4 - поддерживающие лидера.
Группа состоит из трех команд по 4 человека в каждой, причем,
что очень важно, ролевое распределение должно произойти по резуль-
татам турнирных боев, проходящих на фоне интеллектуальных игр и
упражнений.
119
Владимир Большаков
Вообще социодинамические процессы в группах интеллектуально
одаренных подростков протекают своеобразно. Как правило, высок
накал конкуретной борьбы за лидерские места, но практически не воз-
никает при этом личной неприязни между членами группы; почти ни-
когда не появляются отвергаемые. Это связано прежде всего с тем, что
обучение по Программе для одаренных подростков является дополни-
тельным по отношению к обыкновенному школьному образованию, и
учащиеся всю свою агрессию выплескивают в школах, где они учатся.
Проанализировав результаты 1-го и 2-го этапов отбора, Вы сможе-
те предположить с высокой степенью вероятности, каким образом рас-
пределят между собой роли те 9 человек, которых Вы уже отобрали в
каждую группу. Подберите оставшихся членов группы таким образом,
чтобы они по своим личностным качествам естественно и органично
могли заполнить свободные социальные ниши в группе. Не забудьте
при этом, что соотношение юношей и девушек должно быть либо 6 к
6; либо 7 к 5; либо 8 к 4.
После того как будут отобраны все кандидаты, спросите у них, со-
гласны ли они принимать участие в том, ради чего Вы их отбирали.
Если кто-то откажется, подберите ему замену. После того как группы
будут окончательно сформированы, позвоните каждому участнику 2-го
этапа отбора, и объясните, что он не зачислен только потому, что от-
бор велся для неких специфических целей, что если бы акценты были
бы расставлены иначе (например, больше внимания уделялось не ре-
шению задач, а проверке литературных способностей), то зачисленным
мог бы быть именно он. Главное - не допустить, чтобы известие о
незачислении привело к сильному фрустрированию школьника.
СЕДЬМАЯ ГЛАВА
В этой главе Вашему вниманию предлагается программа тренинга,
который проводится с интеллектуально одаренными подростками -
учащимися 9--11 классов общеобразовательных школ. Тренинг направ-
лен на развитие интеллектуальных способностей и креативности участ-
ников, он является частью программы работы с интеллектуально ода-
ренными подростками, которую мы проводим в Санкт-Петербурге с
1990 года. За это время проведено около 20 занятий по данной про-
грамме, накоплен большой опыт, который учтен при написании главы.
Протяженность тренинга составляет 5 дней, в нем принимает уча-
стие 12 человек, и занятия лучше проводить на загородной базе. Он
направлен на развитие логического мышления у участников, способно-
сти выстраивать длинные причинно-следственные цепочки, ставить
мысленные эксперименты. Некоторые упражнения направлены на раз-
витие пространственного воображения, на умение концентрировать
внимание и т. д. Способы отбора участников и принципы формирова-
ния групп описаны в предыдущих главах книги, но зачастую случается,
что у психолога нет особой возможности выбирать участников. Ничего
страшного. Просто вам придется работать чуть напряженнее, и не все
участники смогут выполнить всю программу в полном объеме, но каж-
дый участник тренинга почерпнет в занятиях много нужного и полез-
ного для себя.
Сначала найдите в пригороде какую-нибудь гостиницу, базу отдыха,
где можно было бы разместить участников в 2-3-местных номерах,
где было бы полноценное питание и, самое главное, комната для заня-
тий. Необходимо уютное помещение площадью 30-60 м, например,
видеозал или комната отдыха, телевизионная комната и т. д. Договори-
тесь с директором базы, чтобы Вам никто не мешал во время занятий
(8 часов в день с перерывом на обед). В комнате должно находиться
13 стульев, 4 парны или стола, школьная доска, которую можно заме-
нить фанерным щитом, каких в изобилии на любой базе отдыха.
121
Владимир Большаков
Убедившись, что начальство базы может предоставить Вам все тре-
бующееся, составляйте договор, оплачивайте стоимость путевок, аренды
помещения для занятий, все то, что Вам необходимо дополнительно. В
летнее время, например, мы всегда арендовали спортплощадку и инвен-
тарь, зимой - лыжи. Обычно подобные занятия проводятся со школь-
никами в дни каникул, и ученики должны хоть как-то отдохнуть от
занятий. Активные спортивные игры и развлечения - лучший способ.
После того, как все организационные вопросы с дирекцией базы
решены.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134