И так
далее. Один из участников рано или поздно произнесет фразу:
<Сажусь за столик и начинаю есть>. Предупредите, что тот, кто дой-
дет в своем рассказе до начала ужина, остается после занятия, а трое
участников, сидящих следом за ним, могут идти готовиться к ужину,
причем перескакивать этот момент, т. е. сразу после <вошел в столо-
вую> говорить <вышел из нее> нельзя. После того как кто-либо из
игроков <начал есть>, а трое участников, сидящих следом за ним, уш-
ли, продолжайте игру до момента: <И лег спать>. Следующие пятеро
игроков, сидящих после произнесшего историческую фразу, могут идти
ужинать, а оставшиеся четверо помогают Вам привести в порядок тре-
нинговую комнату, расставить стулья и т. д., после чего все идут на
ужин. Каждый участник, таким образом, заинтересован <тянуть вре-
мя>, чтобы историческую фразу произнес не он, а кто-нибудь другой.
На этом четвертый день занятий завершается.
После ужина Вы опять заполняете карты и таблицы. Посмотрите,
в каком состоянии подходят к концу тренинга участники, в каком
состоянии находится группа в целом. Подготовьтесь к завтрашнему
занятию. В первой половине дня нужно завершить игру в иноплане-
тян, на чем, собственно, тренинг интеллектуального развития можно
считать оконченным, и во второй половине дня остается только про-
вести все необходимые Вам измерения, снять агрессию, сгладить
конфликты, если они возникли, создать атмосферу дружбы и сотруд-
ничества. Последний день тренинга - очень важная его часть. К
сожалению, зачастую к концу занятий тренер сильно устает, участни-
ки настолько пресыщаются играми и упражнениями, что последний
день и тот, и другие живут с одной лишь мыслью: скорее бы это все
кончилось. Такая ситуация крайне нежелательна, она может испор-
тить участникам все настроение и смазать весь эффект от проведен-
ного занятия. Поэтому тренер должен, несмотря на усталость, не
сбавлять обороты, а провести последний день занятий <на высоком
методическом уровне>.
174 Седьмая глава
Пятый день занятий.
Начинаем с разминки. Предложите участникам разбиться на пары и
создать маленькую толпу, т. е. бессистемно и беспорядочно переме-
щаться по комнате. Затем один из двух членов каждой пары начинает
декламировать какое-нибудь стихотворение, а его партнер должен
стремиться услышать это стихотворение в хоре шести участников.
Партнеры меняют дистанцию, отходят и подходят друг к другу, пово-
рачиваются спиной, говорят громче и тише, и все это время слушаю-
щие стремятся слышать голос своего партнера, отстраиваясь от других
голосов. Потом происходит смена ролей в парах.
Затем все участники садятся в круг и начинают передавать друг
другу какой-нибудь предмет, причем каждый, прежде чем его пере-
дать, совершает с ним какое-нибудь действие. Сложность в том, что
сам предмет существует лишь в воображении игроков. Предлагаете для
передачи, например, газету. Первый участник прочитал и передал ее
соседу, тот скомкал и кинул дальше по кругу, следующий расправил
ее, сделал кулек и стал бросать в него шелуху от семечек, четвертый
надел этот кулек пятому на голову вместо шляпы и т. д. Причем пока-
зывать это все нужно молча, движениями и мимикой, а вслух можно
только смеяться. Игра эта старая и довольно известная, но от упот-
ребления не стала хуже. В данном случае она направлена на то, чтобы
настроить участников на работу в шуме и гаме, пробудить фантазию и,
конечно же, немного <завести>.
Затем продолжим игру в <инопланетян>. Как правило, за ночь у
играющих появилось множество способов нападения и защиты. Пусть
они продемонстрируют их! Ваша задача - следить за соблюдением
правил, за логичностью рассуждений, побуждать участников создать
как можно более сложные построения. Пока участники увлечены бит-
вами, обратите внимание на особенности поведения каждого из них.
Помогите тем, кто выпадает из игры, сделайте так, чтобы игра не све-
лась к поединку лидеров команд. Пусть лидеры учатся использовать
интеллектуальный потенциал своих групп.
После того, как одной из команд удастся особенно виртуозный пас-
саж, предложите окончить игру. В этот момент до обеденного переры-
ва должно остаться не более 20-30 минут. Подведите итоги игры.
Скажите, что некоторые идеи и построения были просто хороши (как
Владимир Большаков 175
правило, так и бывает), что участники - просто молодцы. Скажите
несколько слов в адрес каждого участника, постарайтесь обойтись ком-
плиментами и воздержаться от замечаний, потому что у участников
уже не будет случая реабилитироваться: тренинг заканчивается.
Попросите участников заполнить опросник, такой же, как они за-
полняли вечером второго дня тренинга. Результаты запишите в табли-
цу. Объявите перерыв на обед.
После обеда поиграйте немного в <муху>, а потом предложите но-
вое упражнение. Для проведения этого упражнения с группой в 12 че-
ловек потребуется 128 листков бумаги, размером с игральную карту
каждый. На каждом листе написано число от 1 до 16. Таким образом,
у вас будет 8 единиц, 8 двоек, 8 троек и т. д., вплоть до 8 карт с
числом 16. Перемешайте их и раздайте участникам тренинга по 10 карт
каждому. Каждый участник раскладывает перед собой свои карточки.
Допустим, ему достались такие карты:
2, 4, 9, 12, 11, 13, 1,
Он должен составить из них цепочку, используя арифметические
действия: сложение и вычитание, деление и умножение, возведение в
степень и извлечение корня. Допустим, что он решил начать составле-
ние своего ряда с цифры 9:
9 извлечь корень, будет 3, вычесть 1, будет 2, прибавить 12, будет
14, разделить на 2, будет 7, прибавить 5, будет 12, разделить на 4,
будет 3, прибавить 11, будет 14, вычесть 13, будет 1.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134