Среди методов, которые психология имеет в своем арсенале, суще-
ствуют нетрадиционные на первый взгляд, но имеющие древние корни
виды психотерапевтической работы. Среди них можно назвать различ-
ные виды терапии искусством - эстетотерапии. Прежде всего сюда
относятся арттерапия (при помощи изобразительного искусства) и му-
зыкотерапия, хотя компоненты эстетотерапии включены в широкий
спектр методов психологического воздействия (в том числе в кинотера-
пию, библиотерапию, танцевальную терапию и др.). При этом одни
специалисты используют искусство как самостоятельный фактор, само-
достаточное лечебное средство, при котором сам творческий процесс
32
Первая глава
является ведущей целью (Э. Крамер). Другие считают художественные
цели вспомогательными по отношению к психотерапевтическим
(М. Наумбург). Терапия искусством в группах используется и как
самостоятельный вид работы, и в комплексе с другими видами терапии.
Возможно применение как пассивных (прослушивание, созерцание),
так и активных (собственное творчество участников) форм работы.
Причем используются различные терапевтические компоненты выбран-
ного вида искусства. К примеру, в музыкотерапии можно применять и
музыкальное сопровождение занятий, и целенаправленное прослушива-
ние музыкальных произведений, и вокалотерапию (по
И. Е. Вольперту), и музыкальную ритмику (по Ж. Далькрозу), и ле-
чение движением под музыку, и сочинение музыки участниками, и ри-
сование, сочинение или чтение стихов под музыку.
Терапия искусством - относительно новое направление в истории
группового движения. Из оставшихся неупомянутыми методов можно
назвать такие недавно возникшие течения, как нейролингвистическое
программирование, психосинтез, позитивную психотерапию, групповое
обучение ненасильственному общению и т. д. и т. п. Список этот чита-
тель может продлить самостоятельно, даже если он будет читать лишь
рекламные объявления на стендах, посвященных психологической ин-
формации.
Следует добавить, что некоторые ведущие групп предпочитают соз-
нательный отказ от следования единой психологической концепции.
Здесь есть два пути: слияние нескольких направлений в одно
(интегративный подход) и использование обширного набора методов
самых разных направлений - в зависимости от психотерапевтической
ситуации и собственных предпочтений (эклектический подход). Для
сторонников таких видов работы на Западе существуют специальные
руководства и даже журнал интегративной и эклектической психотера-
пии.
ВТОРАЯ ГЛАВА
Многие тренеры-психологи, работающие с группами в рамках самых
различных течений и школ, выделяют 4 стадии развития группы:
1. Знакомство участников группы друг с другом и тренером.
2. Стадия агрессии. (Фрустационная).
3. Стадия устойчивой работоспособности.
4. Стадия распада группы (умирание).
Применительно к задачам группы, в качестве главной стадии рас-
сматривают третью стадию устойчивой работоспособности, а две пер-
вые считаются подготовительными. Четвертая стадия, как правило,
внимания к себе не привлекает.
Сказанное не означает, что в реальных условиях стадии будут сле-
довать одна за другой с правильными интервалами в указанной после-
довательности; оно означает лишь, что специфические социаль-
но-психологические механизмы действуют таким образом, что группа в
своем развитии пройдет эти стадии, если этому не помешают ка-
кие-либо другие механизмы, а их в мире более чем достаточно. Но
социально-психологический фактор действует именно в этом направле-
нии, и первое, что приходит в голову при попытке анализирования этих
стадий - это желание связать наличие социодинамических закономер-
ностей с социальной эволюцией человека.
История человечества есть история объединения людей во все более
возрастающие по численности структуры от стада, семьи, племени
вплоть до человечества в целом. И каждое новое, иерархически более
высокое, объединение происходило тогда, когда в этом возникала по-
требность. Можно предположить, что каждое объединение имеет свои
специфические социально-психологические механизмы функционирова-
ния, в настоящий же момент речь идет о механизмах функционирова-
ния малых групп (от 8 до 16 человек приблизительно), и в качестве
структур, в которых действуют сходные с описываемыми социаль-
но-психологические механизмы, можно выделить небольшое племя, ес-
ли брать еще раньше - человеческое стадо, да что там! У социальных
34 Вторая глава
животных просматриваются те же механизмы, те же стадии развития
группы. Ну, например, стадия знакомства: собаки при встрече обнюхи-
вают друг друга; пчелы, скажем, выполняют определенные телодвиже-
ния; представители некоторых, как сейчас говорят, национальных
меньшинств трутся носами, троекратно лобзаются генеральные секрета-
ри и так далее.
В тренинговой группе стадия знакомства представляет собой выпол-
нение участниками некоего ритуала приветствия. Значимой особенно-
стью этого этапа является то, что участники предстают друг перед
другом и перед тренером нераскрытыми, не стараются донести до
других свои глубинные чувства и мысли, но выполняют лишь то, что
общепринято. Как правило, этот этап бывает очень коротким, продол-
жается лишь несколько минут (или несколько десятков минут) и пере-
ходит тут же во второй этап: стадию агрессии. Чем важен этап зна-
комства и на что следует обратить внимание? Во-первых, необходимо
добиться того, чтобы все участники тренинга и сам тренер запомнили
имена друг друга.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134