либо, на худой
конец, провести социометрию, как и в предыдущем варианте), разве-
дите их по углам и прикомандируйте к каждому из них по 3 человека.
Проследите, чтобы в одну подгруппу не попали люди, которые испы-
тывают почему-либо неприязнь друг к другу. Такой способ распреде-
ления не вызовет обид, зафиксирует структуру группы с тремя лидера-
ми и позволит лидерам вволю посражаться за общее первое место в
группе.
4. Как правило, в тренинге я применяю такой вариант: в одну ко-
манду объединяю социальных лидеров, во вторую - интеллектуальных
лидеров, в третью тех, кому роль лидера представляется дискомфорт-
ной. Конечно, не всегда у Вас есть ровно 4 социальных и 4 интеллек-
туальных лидера, но главное, чтобы одна из команд состояла из нели-
деров, другая не включала в себя лидеров социального типа. Такой
способ распределения участников по командам направлен на достиже-
ние следующей цели: поставить участников тренинга в социально-
дискомфортные условия. Подгруппа, состоящая из нелидеров, столк-
нется с необходимостью организации своей деятельности для успешного
решения поставленных задач; команда социальных лидеров столкнется
с избытком командиров и отсутствием подчиненных. Вдобавок к этому,
они, вероятнее всего, проиграют в предстоящей игре интеллектуальным
лидерам, что ударит по их самолюбию. И, наконец, команда интеллек-
туальных лидеров вынуждена будет отстаивать свои позиции в борьбе,
и члены этой команды столкнутся с необходимостью активно противо-
стоять напору социальных лидеров. Если они выиграют игру, то вся
группа в целом будет склоняться к принятию интеллектуальной дея-
тельности в качестве главной деятельности группы, если не выиграют,
то у них останется чувство неудовлетворенности, которое можно будет
использовать потом как стимул к напряженной деятельности в выбран-
ной тренером области.
136 Седьмая глава
Таким образом, подобным распределением участников я заставляю
их занять дискомфортные социально-ролевые ниши, что повышает их
активность. Собственно, это и есть замена мотивации, обусловленной
важностью решаемой задачи, мотивацией, вызванной социальными
причинами. В складывающуюся структуру группы внесена свежая не-
разбериха, в результате чего группа получила некий заряд пассионар-
ности, если угодно. Заложена предпосылка того, чтобы и данная игра,
и последующие игры и упражнения шли с азартом и всерьез. Способ
хорош для учебно-тренировочных групп, но не рекомендуется для
групп тренинга общения, потому что он не ведет к созданию щадящих
психологических условий для каждого участника, а ведет к смуте, бро-
жению умов, агрессии, так что будьте ко всему этому готовы. В дан-
ном случае это нам и нужно.
После того, как группы сформированы, предложите по одному уча-
стнику от каждой команды подойти к Вам, и пусть они выберут одну
из трех задач: первую, вторую или третью. Сами задачи не показывай-
те! Пусть у всех сложится впечатление, что распределение задач про-
исходит волею случая, а не тренера. После формирования команд стра-
сти несколько накалились, и в данный момент Вам вовсе не нужно,
чтобы агрессия группы была направлена на Вас. Пусть сперва участ-
ники тренинга измотают друг друга в турнирных боях.
Итак, у Вас в руках три листочка с задачами. Со словами: <Вам
досталась вот эта, а Вам - вот эта задача> - раздаете их предста-
вителям команд. Подгруппа, в которой нет лидеров (назовем ее
подгруппой А) получит задание № 1: <Существовало представление,
что земля плоская, стоит на трех китах, а те, в свою очередь, плава-
ют в море>.
а) Докажите ошибочность этого представления, не прибегая к ар-
сеналу современной науки, а всего лишь используя знания того вре-
мени.
б) Докажите, что земля круглая (опять же без применения совре-
менных приборов и приспособлений).
Команде В, состоящей из интеллектуальных лидеров, вручается
задача № 2.
а) Докажите ненаучность астрологии.
б) Сформулируйте те положения астрологии, которые содержат ра-
циональное зерно.
Владимир Большаков 137
Команда С, состоящая из социальных лидеров, получает третью
задачу.
а) Перечислите слабые стороны демократической формы государст-
венного управления и тоталитарной формы государственного управле-
ния.
б) Предложите оригинальную модель государственного управления и
устройства.
Команды не должны знать условия задач, предложенных другой
команде. Тренер зачитывает инструкцию: <Каждая команда полу-
чила задание. Время подготовки ответов на вопросы равно 15 мину-
там>. По истечении времени спросите, готовы ли участники дать
ответы на вопросы, если нет, то дайте еще 5 минут на подготов-
ку. Затем предложите членам команды А дать ответ на первую
часть вопроса (под индексом <а>). Все участники тренинга выслу-
шивают ответ, а затем члены команд В и С задают команде А по
два вопроса по теме выступления. Вопросы должны носить полеми-
ческий характер. Члены команды А без подготовки отвечают каж-
дый на один вопрос, причем договариваются сами о том, кому ка-
кой вопрос достанется. После этого члены команды А дают ответ
на вторую часть вопроса (под индексом <б>). Вновь члены команд
В и С задают по два вопроса от каждой команды, и вновь члены
команды А отвечают каждый на один вопрос. Затем начинается
процедура оценивания ответов. Члены команд В и С получают
бланки следующего вида (по одному бланку на команду) и простав-
ляют каждая свои оценки. В верхней графе бланка проставляется
оценка ответов на вопросы <а> (в левом столбце бланка) и <б> (в
правом столбце) задания;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134